張?jiān)铺m

關(guān)鍵詞 初高中 文言文教學(xué) 銜接

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.069

Keywords junior and senior middle school; classical Chinese teaching; link

剛剛走過新一輪高一第一學(xué)期，我們完成了“語文”必修一、二兩本教材的教學(xué)內(nèi)容，可謂是時(shí)間如金，任務(wù)如山。細(xì)細(xì)想來，教學(xué)中存在諸多困擾：初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)銜接不緊湊，初高中閱讀能力要求層級(jí)跨度大，高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高中要求不符等等。在高一階段，在進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有必要進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的補(bǔ)給性教學(xué)。雖然，我們?cè)谶@方面也付出了諸多努力，但仍不盡人意?，F(xiàn)就文言文這一版塊的過渡銜接，談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺的看法。

1 初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文言文能力要求跨度較大

初中課標(biāo)要求學(xué)生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。從評(píng)價(jià)來看，重點(diǎn)考察學(xué)生識(shí)記儲(chǔ)備，考察他們能否憑借注釋和工具書通解文意;高中課標(biāo)要求學(xué)生能夠閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，文言特殊句式。從評(píng)價(jià)來看，重點(diǎn)考察學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和中國文化精神的掌握程度。

基于初高中課程標(biāo)準(zhǔn)比較不難發(fā)現(xiàn)：初中課標(biāo)對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力的要求僅限于對(duì)基本內(nèi)容的理解。高中課標(biāo)要求學(xué)生掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞（120）、虛詞（18），掌握文言特殊句式，通解文章內(nèi)容。無論文言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備干部，還是閱讀能力，高中課標(biāo)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，高一學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱自在情理之中。

2 高中文言文教學(xué)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

高中階段文言文教學(xué)是重中之重。近年來高考對(duì)文言文考查比重明顯增大，150分的試卷，古詩文閱讀占36分（四道選擇題，文言句子翻譯與古詩鑒賞主觀題），其比重可謂不小。而2017年考試說明中又增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容。

由于初中課標(biāo)將“詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，必然導(dǎo)致初中文言文教學(xué)中語法教學(xué)的缺失。也許有些老師在閱讀教學(xué)中或多或少講授一些的語法知識(shí)，但學(xué)生在文言文閱讀方面仍存在以下問題：文言實(shí)詞、虛詞的積累很少，文言句式的掌握缺乏系統(tǒng)性，語法、修辭專項(xiàng)訓(xùn)練較少或根本沒有訓(xùn)練;常見的古代文化常識(shí)幾乎零積累，文言長句、難句不會(huì)翻譯等?？梢?，在高中初始年級(jí)進(jìn)行文言基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的補(bǔ)給格外必要。

3 初高中文言文教學(xué)的銜接策略

高一教材中文言文所選的文章多為先秦散文，難度較大，知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力要求高，邊學(xué)邊補(bǔ)，不失為培養(yǎng)和提高學(xué)生文言閱讀能力的上上策。

第一，幫助學(xué)生厘清語法關(guān)系，憑借語法知識(shí)翻譯文言句子。高一初始，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語法知識(shí)非常欠缺，主要表現(xiàn)為語法概念混亂，分不清主語、謂語、賓語，更不要說定語、狀語、補(bǔ)語了。在學(xué)習(xí)“語文”必修一文言單元前，我就系統(tǒng)地給學(xué)生補(bǔ)給了詞法與句法基礎(chǔ)知識(shí)，為文言文長句、難句的理解奠定了基礎(chǔ)。例如：太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荊軻刺秦王》）這個(gè)句子字?jǐn)?shù)不多，但文言現(xiàn)象較多，“知其事者”在句中充當(dāng)定語，是“賓客”的限制成分，屬于文言句式中的定語后置句，“白衣冠”是偏正+并列結(jié)構(gòu)的名詞短語，即“白衣”“白冠”，“皆”為副詞，“白衣”“白冠”又處在謂語位置，又是文言知識(shí)中的詞類活用（名詞用作動(dòng)詞）現(xiàn)象，解決了這幾處障礙，這個(gè)句子的翻譯就迎刃而解。文言文中，像這樣的復(fù)雜的句子比比皆是，只有用詞法、句法去解決，才能打到“達(dá)”“雅”“信”的理想效果。

第二，注重積累古代文化常識(shí)，建立古代文化常識(shí)體系。中國古代文化博大精深，包含天文地理、歷法樂律、典章制度、職官沿革、文化典籍、行政區(qū)劃、教育科舉、宮室建筑、禮儀習(xí)俗、姓氏稱謂、衣食住行等等，這些在文言文中多有涉及。在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充與之關(guān)聯(lián)的古代文化常識(shí)，學(xué)一篇記一篇，循序漸進(jìn)，假以時(shí)日，形成體系。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》（“雞鳴外欲曙”“夜夜達(dá)五更 ”）時(shí)，可插入“紀(jì)年紀(jì)時(shí)”這塊古代文化常識(shí)中的天色紀(jì)時(shí)法，即根據(jù)天色的變化將一天分為十二個(gè)時(shí)辰： 夜半、雞鳴、平旦、日出、食時(shí)、隅中、日中、日昳、晡時(shí)、日入、黃昏、人定;五更報(bào)鼓紀(jì)時(shí)法：一鼓、二鼓、三鼓、四鼓、五鼓，或一更、二更、三更、四更、五更。古代文化常識(shí)體例繁多，只有循序漸進(jìn)，步步積累，才能形成體系。

第三，掌握文言文詞類活用的判識(shí)方法，準(zhǔn)確翻譯文言句子。古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點(diǎn)之一，主要包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等詞類的活用。要準(zhǔn)確理解文言文，就必須準(zhǔn)確辨析文中發(fā)生活用的文言實(shí)詞，掌握文言文詞類活用的翻譯方法。以名詞活用為動(dòng)詞為例：文言文句子中，常有名詞帶賓語，名詞帶狀語，名詞前有否定詞等現(xiàn)象，這時(shí)，該名詞一定活用作動(dòng)詞。例如：《鴻門宴》中篇：“籍吏民，封府庫”中的“籍”用作動(dòng)詞，譯為“登記”。又如：“沛公軍霸上”中的“軍”用作動(dòng)詞，譯為“駐軍”。在文言詞類活用這一知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)給時(shí)，不能貪多貪快，欲速則不達(dá)。要逐漸積累。我在處理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，按詞性逐類展開，在新授內(nèi)容中再融入初中所學(xué)，舉一反三，新舊結(jié)合，效果較為理想。

第四，掌握文言特殊句式，正確理解和翻譯文言句子。文言特殊句式是高中語文文言文教學(xué)的重要板塊，也是高考語文的必考考點(diǎn)。文言文句法，與現(xiàn)代漢語的句法有著迥然的差別，因此，文言句法研究具有很重要的意義。文言特殊句式包括：固定句式與特殊句式。固定句式的翻譯死記硬背就可。文言特殊句式包括：倒裝句、被動(dòng)句、省略句、判斷句。而倒裝句包括：賓語前置句、狀語后置句、定語后置句、主謂倒裝句四類，每一類都有規(guī)律可循。

以被動(dòng)句為例：“被動(dòng)句”，是就句子中主語和謂語之間的關(guān)系而言的。主語和謂語動(dòng)詞之間分為主語是謂語動(dòng)詞的主動(dòng)者，主語是謂語動(dòng)詞的被動(dòng)者兩種情況。被動(dòng)句式主要有：（1）謂語動(dòng)詞之后，用介詞“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者， “于”相當(dāng)于“被”。例如：“受制于人”。（2）謂語動(dòng)詞之前，用介詞“為”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者， “為”相當(dāng)于“被”，或“為……所……”，或“……為所……”。如：若屬皆且為所虜。（3）謂語動(dòng)詞前用助詞“見”構(gòu)成“見+動(dòng)詞”格式，或“見……于……”格式，表示被動(dòng)。如：“而燕國見陵之恥除矣”。（4）無任何表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。如：洎牧以讒誅，邯鄲為郡。

第五，積累高中教材文言文閱讀中的高頻詞。高考文言文選材相對(duì)穩(wěn)定。主要為史傳散文，多選自“二十四史”。對(duì)歷年高考選文體例進(jìn)行研究，有助于指導(dǎo)我們引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：

（1）積累與政事相關(guān)的詞。例如：劾（舉報(bào)，檢舉，揭發(fā)），短（進(jìn)讒言，說壞話）、聞（①聽說，聽見;②使知道，報(bào)告給……知道），讓（①責(zé)備，責(zé)怪;②謙讓，辭讓），黨（偏袒，伙同，包庇），矯（假托，假傳），坐（①因……犯罪或錯(cuò)誤，觸犯;②牽連，定罪。因?yàn)椋┑取?/p>

（2）積累常見的復(fù)音詞。如：布衣（平民、百姓），乞骸骨、請(qǐng)辭、告老、請(qǐng)歸、乞歸（辭官），祖道（在路上設(shè)宴為人餞行。祖，祭祀路神），妻子（妻子和兒女），以為（以……為……）等。

（3）積累常見通假字 。如：詳（通“佯”）、蚤（通“早”）倍（通“背”）、禽（通“擒”）、畔（通“叛”）、趣（通“促”）、內(nèi)（通“納”）、郤（通“隙”）、被（通“披”）。

（4）積累表示時(shí)間的詞。如：表瞬時(shí)的文言詞：俄而、頃、頃之、旋、尋。表過去的文言詞：既而，先是、時(shí)、曩（從前）、昔、向。表一段時(shí)間的文言詞：比、逮、及、洎。

（5）積累常用的古今異義詞。如：愛——吝嗇，北——敗北、失敗，鄙——①偏遠(yuǎn)地區(qū) ②目光短淺，病——①困窘 ②缺點(diǎn) ③擔(dān)心 ④責(zé)備，次——駐扎、停留，除——①臺(tái)階 ②任命、授予，存——拜訪、看望、慰問，顧——①只是 ②難道，國——①首都、都城 ②地方，見——①被 ②作第一人稱代詞，爽——差錯(cuò)，微——如果沒有，謝——①謝罪、道歉 ②謝絕、拒絕 ③告誡、勸勉等。

（6）積累固定格式。如：無乃……乎？一般可譯為“恐怕……吧”或者“只怕……吧”。……孰與……，表比較的固定格式，用來比較兩個(gè)人的高下、優(yōu)劣或兩件事的得失、好壞。應(yīng)翻譯成：“……與……相比，誰（哪一樣）……”或譯為：“……與……比較起來怎么樣”。）

還有“……之謂也 ”/“其……之謂也”“得無……乎？”/“得無……耶？”“何……為？”“何……之有？”“唯（惟）……是…… ”/ “惟……之為……”“所以……”“所以……者”/“所+介詞（以、從、與）+動(dòng)詞（或動(dòng)詞性短語）”“……何所……”“有所……” /“無所……”“有以…… ”/“無以……”古代漢語中的固定格式遠(yuǎn)不止這些，掌握了這些固定格式的正確翻譯方法，對(duì)于我們今后的古文學(xué)習(xí)大有裨益。

這些要常提常講常歸納常積累。急于求成，急功近利的做法是不可取的。只有將注重課內(nèi)文本，夯實(shí)基礎(chǔ)與強(qiáng)化課外訓(xùn)練，提升能力有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，學(xué)生文言文閱讀能力才會(huì)逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）.2016.

[2] 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.2013.

[3] 2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）.