洪嵐 向丹丹 王靜芳 戴亞男 唐小沖

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué) 就業(yè)問題 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G656 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.087

Abstract With the popularization of information education and the continuous development of education technology， a large number of outstanding undergraduate graduates have entered the society， their competitiveness has been enhanced， and the employment pressure has been increasing. The employment situation of education technology graduates is not optimistic， and most of them have employment difficulties. By means of questionnaire survey， interview and literature review， this paper investigates the undergraduates and former graduates of educational technology of A university， analyzes and finds out the existing problems of students， teachers and schools， and proposes solutions. It is hoped that the results of this study will be helpful to the employment of graduates and guide the right development direction for current students， so as to help students broaden the employment channels for undergraduate students of educational technology.?

Keywords educational technology; employment issues; talent development program

0前言

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)大學(xué)生從2016年765萬增加到2018年820萬，畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，本校教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生面臨同樣的問題。本文通過對(duì)某A高校的教育技術(shù)學(xué)本科在校生和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，A高校是省屬重點(diǎn)本科高等師范院校，該校教育技術(shù)學(xué)本科在校生有226名，調(diào)查對(duì)象是大一至大三的本科在校生和近三年（2012-2014）畢業(yè)生，采用了問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)法，總計(jì)發(fā)放問卷200份，有效問卷189，有效回收率94.5%。分別從大一到大三學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對(duì)專業(yè)是否滿意和未來就業(yè)規(guī)劃等和往屆畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)方向和就業(yè)對(duì)口度等進(jìn)行調(diào)查分析，數(shù)據(jù)均采用Excel統(tǒng)計(jì)分析，具有一定的研究價(jià)值。本文在對(duì)往屆畢業(yè)生的研究中，得出畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題，比如專業(yè)對(duì)口度低，就業(yè)困難等，針對(duì)這些問題，對(duì)在校生、老師和學(xué)校提出一些建議，希望對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有所幫助以及為在校生引導(dǎo)正確的發(fā)展方向，拓寬教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)視野和途徑。

1 ?近三年本科在校生的就業(yè)規(guī)劃

1.1 ?本科在校生對(duì)本專業(yè)的了解及關(guān)注情況

現(xiàn)代大學(xué)生普遍存在不喜歡自己專業(yè)的現(xiàn)象，原因多種：一是很多學(xué)生高考后沒有目標(biāo)，盲目聽取老師的意見及家長的要求而選擇某個(gè)專業(yè);二是報(bào)考時(shí)沒有被錄取，被迫調(diào)劑到其他不喜歡的專業(yè)，又因轉(zhuǎn)專業(yè)困難，沒有其它選擇;三是很多學(xué)生在不夠了解專業(yè)的情況下報(bào)考該專業(yè)，在逐漸學(xué)習(xí)過程中興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦等。以上這些原因?qū)е略擃悓W(xué)生對(duì)專業(yè)課的掌握程度不高，對(duì)自己的未來規(guī)劃不夠明確，在就業(yè)過程中存在很多問題。

經(jīng)過調(diào)查研究，我校的教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生有一部分是通過調(diào)劑或者沒有目標(biāo)地選擇了本專業(yè)。據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校的教育技術(shù)學(xué)本科生中自主選擇本專業(yè)的比例約為43%，因服從調(diào)劑而被迫學(xué)習(xí)該專業(yè)的比例約為22%，聽從父母意愿或其他原因的比例約為35%。在這些學(xué)生當(dāng)中有近51%想過更換專業(yè)，原因是大多數(shù)認(rèn)為就業(yè)前景不好，對(duì)專業(yè)沒有興趣等。大一到大三，時(shí)常關(guān)注本專業(yè)的行業(yè)熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)的學(xué)生逐級(jí)增加，尤其是即將畢業(yè)的大四學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)情況極為關(guān)注。

1.2 ?本科在校生掌握的專業(yè)技能情況

教育技術(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，在教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握許多技能，同時(shí)各方面能力也應(yīng)得到提升。

從大一到大三的不斷學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備以下幾類能力：一是系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論與技能，了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài);二是具備數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與維護(hù)能力;三是具備數(shù)字化校園環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理及維護(hù)能力;四是具備靈活利用影視類多媒體編輯處理音視頻材料的能力。

通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，比如編程類的理論課程掌握的不熟練，缺乏實(shí)踐操作，無法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。[1]在對(duì)A高校教育技術(shù)學(xué)2016版和2017版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比分析中，2017版技術(shù)實(shí)踐類課程明顯增加，開設(shè)了更多的“短時(shí)性課程”，傾向于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是總學(xué)時(shí)相較16版的人才培養(yǎng)方案并沒有增加多少。人才培養(yǎng)方案的改變，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐能力的要求，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速的適應(yīng)職業(yè)需求。

1.3 ?本科在校生的未來展望

在現(xiàn)代大學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生的規(guī)劃有考研和就業(yè)兩個(gè)方向，最終考研并到理想大學(xué)的學(xué)生較少，考研只是部分學(xué)生盲目跟從后的“最終退路”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大一到大三，隨著對(duì)專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)的了解程度加深，有意愿考研的學(xué)生逐級(jí)降低，大一到大二意愿考研的比例下降了6.6%，大二到大三意愿考研的比例下降了2.75%，大四意愿考研的學(xué)生約占46.3%，最終考研的學(xué)生比例僅占12.9%。

當(dāng)前的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較為廣泛，大多數(shù)在校生對(duì)未來有自己的規(guī)劃，隨著對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)崗位有些調(diào)整。

2 ?近三年本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

2.1 ?畢業(yè)生就業(yè)率分析

對(duì)A校本專業(yè)2012-2014屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析，結(jié)果如圖2所示，順利升學(xué)人數(shù)不到總?cè)藬?shù)的1/3，據(jù)調(diào)查，每年打算考研人數(shù)占班級(jí)人數(shù)的60%，實(shí)際考研人數(shù)并不理想;從事中小學(xué)信息老師的比例逐年上升，這個(gè)趨勢(shì)符合國家近幾年提倡的信息化教育;從事的職業(yè)跟本專業(yè)無關(guān)的畢業(yè)生約占一半且比例在逐年增長，間接性體現(xiàn)了本專業(yè)的就業(yè)壓力大，學(xué)生在畢業(yè)后，很難找到跟本專業(yè)對(duì)口的工作;任職公務(wù)員、就職于各類電視臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生僅占極少數(shù)。

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，近三年教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的主要就業(yè)方向集中在企業(yè)，約占40.78%;其次是中小學(xué)信息老師，占20.05%;在讀研究生占21.67%;公務(wù)員僅占4.92%。

由此可見，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不可觀，將近一半的畢業(yè)生從事的職業(yè)跟本專業(yè)不對(duì)口。出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的原因有很多，主要是社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身三方面的因素：[2]

（1）社會(huì)提供的就業(yè)崗位數(shù)量遠(yuǎn)小于畢業(yè)生人數(shù)。社會(huì)上許多用人單位對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，甚至是誤解，造成了畢業(yè)生在求職過程中遇到很多困難;

（2）缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，工作單位會(huì)優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，可減少成本重新培養(yǎng)人才;[3]

（3）招聘信息的渠道少。大多數(shù)學(xué)生在大四下學(xué)期的時(shí)候，要寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能全身心投入到招聘。學(xué)生在畢業(yè)之后，由于就業(yè)困難，找不到對(duì)口的工作，所以在擇業(yè)方面會(huì)適當(dāng)降低要求，以找到穩(wěn)定的工作;

（4）沒有就業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在上學(xué)期間，對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃，導(dǎo)致在面臨就業(yè)時(shí)，沒有做好準(zhǔn)備，求職過程中，遇到的問題不能及時(shí)解決。

3 ?本科生就業(yè)問題的解決措施

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生在就業(yè)上存在很多問題，這與學(xué)生自身、教師及學(xué)校有很大的關(guān)系，應(yīng)該從根源出發(fā)，找到問題進(jìn)行分析并提出解決措施。

3.1 ?學(xué)生方面

調(diào)查顯示，大一到大三的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)自己專業(yè)的就業(yè)信心不足，一方面學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景不好，僅有少數(shù)持樂觀態(tài)度，認(rèn)為畢業(yè)后很難找到對(duì)口的工作，在崗位競(jìng)爭(zhēng)中缺乏優(yōu)勢(shì)，求職過程中會(huì)遇到很多困難。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自身能力的質(zhì)疑，大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)理論知識(shí)不足，技術(shù)不成熟，缺乏實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

為了使學(xué)生更好的適應(yīng)職業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展的變化，找到理想的職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，根據(jù)分析提出以下建議：

（1）學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)價(jià)值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

（2）提高專業(yè)素養(yǎng)和技能，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生應(yīng)該掌握豐富和全面的實(shí)踐能力，比如教學(xué)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新就業(yè)能力等;[4]

（3）時(shí)常了解本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求及就業(yè)前景，端正就業(yè)心態(tài)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，需要不斷學(xué)習(xí)最新領(lǐng)域的前沿知識(shí)，提高各方面的能力，為以后的就業(yè)提前打好基礎(chǔ);

（4）提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極參加相關(guān)競(jìng)賽，提高就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，積極參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。

3.2 ?教師方面

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大多數(shù)的課程學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，大一到大三的學(xué)生中認(rèn)為專業(yè)知識(shí)不理解難掌握的占64.8%，對(duì)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣的占34%。這些數(shù)據(jù)間接反映出教師在教學(xué)方面也存在一些問題。為了使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握課程知識(shí)，給教師提出以下建議：

（1）教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改進(jìn)授課方法，如翻轉(zhuǎn)課堂等，培養(yǎng)師生共同學(xué)習(xí)的氛圍，并利用先進(jìn)的教學(xué)媒體如智慧教室等提高教學(xué)效率;

（2）教師應(yīng)增強(qiáng)教育實(shí)踐能力，本校教育技術(shù)學(xué)教師大多數(shù)是碩士畢業(yè)，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐能力有所欠缺，在實(shí)驗(yàn)課中，不能把知識(shí)通過實(shí)踐完全教授給學(xué)生，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果;

（3）教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生參加科研研究或競(jìng)賽，為學(xué)生提供相關(guān)資源和幫助，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);

（4）時(shí)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

3.3 ?學(xué)校方面

對(duì)在校生學(xué)習(xí)資源的來源進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖3所示，發(fā)現(xiàn)將近一半的學(xué)生是通過參加工作室來獲取學(xué)習(xí)資源，提高自身的專業(yè)能力。這間接的突出本校辦學(xué)極具特色，學(xué)校在本院創(chuàng)辦結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不到20%的學(xué)生通過咨詢老師獲取資源，約25%的學(xué)生通過自身努力（如網(wǎng)上學(xué)習(xí)，與同學(xué)探討等方式）。這又從另一方面反映出學(xué)校學(xué)習(xí)資源不充足，學(xué)生只能“另辟蹊徑”從其他地方獲取學(xué)習(xí)資源，由此給學(xué)校提出以下建議：（1）最大程度上分享學(xué)校公共學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多的專業(yè)課學(xué)習(xí)及獲取資源的途徑;（2）學(xué)校為學(xué)生提供各類省賽國賽的參賽途徑，鼓勵(lì)學(xué)生參賽;（3）學(xué)校給學(xué)生提供多方面的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，比如中小學(xué)學(xué)校、電視臺(tái)和IT行業(yè)等工作單位，增強(qiáng)與這些單位的合作，雙方相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.3.2 人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)上，學(xué)院秉承“培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐動(dòng)手能力、提升學(xué)科專業(yè)技能”的培養(yǎng)理念，廣泛開展實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新活動(dòng)。2017年本學(xué)院改進(jìn)了人才培養(yǎng)方案，加設(shè)了更多實(shí)踐性課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論與基本技能，了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

據(jù)了解，2018年，已有13所高等院校撤消教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，其中師范類院校2所，理工科院校11所。這也反映出本專業(yè)在辦學(xué)中更適應(yīng)于教育理論與現(xiàn)代媒體技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科理念，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，[1]以教育技術(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，掌握各種實(shí)踐操作技術(shù)，結(jié)合人才社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

4 ?總結(jié)與展望

教育技術(shù)學(xué)是一門創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，就業(yè)方向多樣化。[5]但本學(xué)科普遍存在學(xué)而不精、廣而不深的現(xiàn)象，意味著學(xué)生在每個(gè)方向只能學(xué)到一些皮毛，基本知識(shí)掌握不牢，操作技能薄弱，在就業(yè)過程中受到阻礙。學(xué)生就業(yè)在現(xiàn)實(shí)需求與擇業(yè)理想之間存在較大的期望差距，[6]學(xué)生根據(jù)就業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性提高專業(yè)素養(yǎng)和技能;教師應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果;學(xué)校應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)途徑，[7]如何使畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)也是我們值得思考的問題。

*通訊作者：向丹丹

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