成曉軍

摘要：初中物理是學生初步接觸物理的階段，在初中物理學習中，由于學生尚未建立一定的物理知識體系，應用物理實驗進行物理教學十分重要，能夠有效的幫助初中生建立對物理的初步了解，幫助學生更加直觀、全面的理解抽象的物理知識。在這樣的教學背景下，本文通過分析創(chuàng)新型教育理念在初中物理實驗教學中的重要性，對其實效性的提升進行探究。

關鍵詞：創(chuàng)新教育理念;初中物理;物理實驗教學;實效性;提升策略

物理實驗在實際的物理教學過程中占有十分大的比重，根據(jù)初中物理教學大綱要求，學生應當熟練掌握必要的實驗操作及相應的注意事項。在對學生物理學習的可持續(xù)化發(fā)展方面來說，初中學生沒有建立基礎的物理知識體系，物理實驗能夠幫助學生對抽象的物理概念建立更加直觀全面的理解，從而能夠幫助學生認識物理、更好的學習物理。在這樣的教學需求下，對物理實驗進行教學改革，使之更適應新課改要求下的初中物理實驗教學理念，提升其教學的實際效率，十分重要。

1創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學中的重要意義

1.1初中物理實驗在初中物理教學中占有重要地位

在初中物理教學課堂中，由于學生缺乏對物理知識的基礎理解，尚未建立一個良好的物理知識體系網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，學生對抽象的物理概念難以理解，給實際的課堂教學帶來較大的難度。因而，在物理抽象概念教學中加入物理實驗教學，便于學生理解、記憶和學習物理抽象知識的同時，保證授課質(zhì)量和課程效率。故在新課改要求下，物理實驗教學在實際的物理教學中占有很大的權(quán)重。

1.2在初中物理實驗教學中應用創(chuàng)新性教育理念

傳統(tǒng)的物理實驗教學往往是“黑板實驗教學”或“教師演示實驗教學”，對于缺乏基礎物理知識體系的初中生而言，枯燥乏味且不易理解。學生缺乏實際的動手操作，對物理實驗學習沒有建立基本的概念，其中的難點和易錯點也很容易忽視。故在新課改要求下，初中物理實驗教學著力于應用創(chuàng)新性教育理念，保證每一個學生都能夠切實演示物理實驗。通過物理實驗來提升學生對物理學習的興趣，從而保證學生物理學習的可持續(xù)化發(fā)展。

2創(chuàng)新性教育理念在初中物理實驗教學中的實際應用策略

2.1在初中物理實驗教學中從創(chuàng)新性的角度切入實驗進行講解教學

在實際的物理實驗教學過程中，教師應當應用創(chuàng)新性教學理念，以創(chuàng)新有趣的切入點切入物理實驗進行物理實驗教學，旨在提高學生對物理實驗的興趣，保證其新鮮感。例如，教師在進行“浮力”有關知識的教學講解之前，可以通過一個小故事來切入教學。教師可以向同學們講述“死?！钡墓适拢丛凇八篮！敝校粫斡镜娜艘材軌蚋≡谒嫔?，甚至可以自由的看書看報。通過“死海”的小故事，引起同學們的聽課興趣，接著話鋒一轉(zhuǎn)，提出問題“為何人在死海中沉不下去”，引發(fā)學生思考和討論，順水推舟進行浮力相關知識的教學，開始課本中要求掌握的浮力實驗教學。

在初中物理實驗教學中，應用這種模式切入教學，能夠有效的激發(fā)學生的好奇心，從而集中學生的注意力于接下來的物理實驗學習中。并且能夠培養(yǎng)學生在日常的生活中，從物理的角度看待問題，培養(yǎng)學生的物理思維，從而保證學生物理學習的可持續(xù)化進行。

2.2在初中物理實驗教學中應用小組合作的教學模式增加課堂創(chuàng)新性討論

合理的安排實驗教學有助于提升學生找出問題的水平，并能夠一定范圍的提高學生物理學習的勁頭。為了活躍課堂氣氛，在教學中教師可以選擇合適的課題讓學生進行小組討論，有針對性的提出問題。比如在“聲音的傳播”這一課題中，教師可以通過在固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)三種不同物理狀態(tài)下，實驗聲音傳播的速度，總結(jié)實驗結(jié)論，引導學生提出問題。

在實際初中物理實驗教學中，課堂氛圍較為嚴肅，不便于學生自主討論和提出問題，然而過于活躍的課堂氛圍也不利于教師進行課堂教學，因而應用小組合作教學的教學模式，來平衡課堂氛圍。

在小組合作教學中，教師不僅需要遵循物理實驗教學大綱授課，還要按照學生的學習特性以及性情差異等進行小組成員上的劃分。這種新興的教學模式，增加了學生對物理實驗學習的樂趣，也能夠有效提升物理實驗教學的教學質(zhì)量。在實際課堂教學中，學生往往由于膽怯而不敢提出問題，而在小組交流中，同學之間相互熟悉，學習氛圍較為輕松，能夠積極的提出自己在物理實驗學習過程中遇到的問題，而學生相互解答問題的過程中也鞏固了自身積累的物理實驗知識。

2.3在初中物理實驗教學中使用微課教學手段進行創(chuàng)新性物理實驗教學

在實際初中物理實驗授課中，可能存在例如學生課堂不注意聽講，導致錯過了重要實驗觀察的時間、學生與老師距離過遠，導致不能很好的觀察到實驗操作過程、教師演示操作過程不佳給學生帶來負面影響等客觀因素，導致課堂實驗演示效果不佳，學生無法學習到正確的物理實驗操作手段。且大多數(shù)課堂演示只進行一次，不能給同學們帶來深刻的印象，導致同學們對概念的理解不清楚。故在初中物理中應用微課進行實驗教學，不僅能夠減緩操作速度、放大重要實驗細節(jié)還可以重復播放實驗重要細節(jié)，給學生帶來深刻的印象，這些優(yōu)勢對上課不注意聽講的同學有很大的幫助。

在物理實驗的操作過程中，不同學生存在的問題也不盡相同，然而由于教師不能時刻監(jiān)督每個同學的實驗操作過程，經(jīng)常會導致教師講解不清楚、學生理解不清楚、學生操作不正確、學生不知道觀察預期結(jié)果等問題，導致課堂效率低下等問題。利用微課進行課堂前的講解，使同學們預先清楚實驗觀察到的內(nèi)容，當同學出現(xiàn)與預期不符合的情況時，就可以向教師尋求幫助，教師再進行實時講解。這樣就能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在實際操作中出現(xiàn)的問題，也避免了由于溝通造成的課堂問題。而且利用微課還可以以問題驅(qū)動、小組討論的形式激發(fā)同學們進一步思考問題，幫助鍛煉學生的發(fā)散性思維能力，也有助于解決學生實際操作中出現(xiàn)的問題，提升課堂效率。

3提高教師的教學能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新性教育理念

初中階段是學生學習意識和各方面素質(zhì)的養(yǎng)成階段，教師科學的引導對學生的學習和能力的培養(yǎng)至關重要，故教師的能力水平在很大程度上影響著學生的學習質(zhì)量和學習效果。因此，教師在向?qū)W生傳授知識的同時必須注重自身能力水平的提高，不停學習、積極進步，努力提升自身知識水平和教學文化素養(yǎng)，結(jié)合當前教育環(huán)境對學生進行個性化教學。且教師自身對創(chuàng)新性教育理念的良好了解，能夠保證創(chuàng)新性教育理念真正應用于實際的物理實驗教學中。相關教育機構(gòu)應該對中學教師組織相關的職業(yè)培訓，定期邀請教育專業(yè)人士開展講座學習。讓教師在教書育人的同時，不斷提升自身水平，緊跟教育體制的改革制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試型教學方針，應用創(chuàng)新性教育理念教學，在保證學生成績的同時，為社會培養(yǎng)適應時代的創(chuàng)新型人才。

4結(jié)束語

綜上所述，初中物理實驗教學在整體物理教學中占有十分重要的地位，而在實際的物理實驗教學中應用創(chuàng)新教育理念，對課堂教學質(zhì)量及學生課后發(fā)展都有著十分重要的作用。為滿足新課改要求，保證學生物理學習的可持續(xù)化，教師應當應用創(chuàng)新教育理念進行實驗教學，從而保證教學質(zhì)量和教育水平的提高。

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