劉滟

摘要：在新課改中對(duì)于素質(zhì)教育給予充分的關(guān)注，素質(zhì)教育中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)給予了充分的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是起始學(xué)科，一定要改變以往的教學(xué)理念，逐漸改善教學(xué)方式，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愿意、并且能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)水平。下文將從北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)進(jìn)行分析，探究在如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方式

一、重視學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里教師對(duì)于學(xué)生的想法要給予充分的關(guān)注，需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)加強(qiáng)數(shù)學(xué)效果的目標(biāo)。教師需要具備尋找學(xué)生思維的亮點(diǎn)的眼睛，不可以隨便去否定學(xué)生的想法的正確與否，應(yīng)該要依照學(xué)生的想法仔細(xì)去思考其可行性的高低，亦或者是來(lái)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法開(kāi)展合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，然后可以發(fā)揮其創(chuàng)造思維，并使其獲得廣闊的發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力的地方。例如在進(jìn)行北師大版《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)-1和-0.5的大小的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)對(duì)比大小的方式根據(jù)數(shù)字進(jìn)行比較，由于1比0.5大，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得-0.5大。但是在這個(gè)過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生將這兩個(gè)數(shù)值代入生活中來(lái)進(jìn)行思考。這種方法非常的有趣，能夠幫助學(xué)生更好的觀察生活和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師引導(dǎo)大家根據(jù)這位學(xué)生的想法進(jìn)行思考，并對(duì)他敢于提出想法的勇氣進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新的自信，激勵(lì)學(xué)生多去創(chuàng)新，還可以保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思考問(wèn)題的積極性。

二、構(gòu)建課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是和生活實(shí)踐相關(guān)，并且教學(xué)最終目標(biāo)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中的問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理實(shí)踐問(wèn)題，這也是創(chuàng)新教學(xué)的最終目標(biāo)。例如在開(kāi)展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材里五年級(jí)上冊(cè)《可能性的大小》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以營(yíng)造一個(gè)生活情境：我們班里面一共由50名學(xué)生，其中男生有20名，女生有30名，現(xiàn)在我們學(xué)校要通過(guò)抽簽的方式來(lái)選擇5名男生和5名女生參與合唱，那么男生和女生被抽中的可能性有多少呢？經(jīng)過(guò)設(shè)立這樣的生活實(shí)踐情境，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，可以讓教學(xué)和生活相融合，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐融入，也可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生合作處理問(wèn)題

多問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種研究、疑惑、懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，是鍛煉學(xué)生思維能力的有效地出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作的方式研究處理問(wèn)題，讓學(xué)生確切地指導(dǎo)準(zhǔn)確的思維方向，能夠更進(jìn)一步的把握學(xué)習(xí)到的知識(shí)。例如在進(jìn)行北師大版《百分?jǐn)?shù)》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要多激勵(lì)學(xué)生來(lái)對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的“百分?jǐn)?shù)”來(lái)提出各種問(wèn)題。有些同學(xué)提問(wèn)“飲料中經(jīng)常會(huì)寫到添加5%或者8%的果汁之類的，那么數(shù)值越大是不是代表添加的越多？”教師對(duì)于這種問(wèn)題，可以通過(guò)分組討論的形勢(shì)來(lái)得到最好的看法。學(xué)生們覺(jué)得百分?jǐn)?shù)可以看成一個(gè)整體，添加了一百份里的份數(shù)越多那么肯定表示數(shù)量越大。在處理這類問(wèn)題后，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生接著提問(wèn)，教師還可以選擇某些典型問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行解決，讓學(xué)生全面地體現(xiàn)自我的創(chuàng)新思維，積極找尋處理問(wèn)題的方式。

四、學(xué)生參加知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，首先教師要注重理論的使用，其次還需要注重探究和發(fā)現(xiàn)的整個(gè)程序。如此一來(lái)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因和包含的聯(lián)系，以及經(jīng)過(guò)“再創(chuàng)造”的方式獲取更豐富的知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要找尋教學(xué)的著手帶你，以及根據(jù)教學(xué)資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而構(gòu)建全面的教學(xué)活動(dòng)。例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《長(zhǎng)方體》這一課來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)要根據(jù)下列程序開(kāi)展：

第一，教師在課前要先布置學(xué)生相關(guān)的任務(wù)，要其準(zhǔn)備好教學(xué)工具，制作好長(zhǎng)方體，之后教師要根據(jù)自己制作的微課可見(jiàn)來(lái)展現(xiàn)長(zhǎng)方體的剖開(kāi)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體組成。

第二，教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)研究對(duì)比，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面分別是由什么組成的，體積和容積和其幾個(gè)面的圖像的長(zhǎng)寬有什么關(guān)系。

第三，推到得出計(jì)算供使：長(zhǎng)方體的體積=?長(zhǎng)×寬×高=底面積×高，長(zhǎng)方體容積=a×b×c，a，b，c依次為長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，寬，高。教師引導(dǎo)學(xué)生自主操作研究，來(lái)對(duì)比不同方式的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自我操作的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行研究，并且經(jīng)過(guò)對(duì)應(yīng)的判斷和推導(dǎo)，從而鍛煉了其思維。

總結(jié)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維具有非常重要的意義，所以必須要發(fā)揮注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法，并且落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)有效地教學(xué)措施來(lái)保證素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

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