蔡雨瑾

摘要：現(xiàn)階段，新課程改革不斷推進(jìn)，高中英語作為高中學(xué)校教育教學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，必將成為改革熱點(diǎn)，而語塊教學(xué)作為英語教學(xué)方法常用的一種，必須有所創(chuàng)新、優(yōu)化，并在教學(xué)過程中利用語塊教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。由于語塊教學(xué)法在英語知識(shí)記憶、英語知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化等方面具有非常大的幫助，因此研究語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要性可想而知。基于此，本文從語塊概念、分類簡(jiǎn)單介紹，并如何闡述語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)法；高中；英語教學(xué)

隨著國際交流不斷深入，英語作為外交最廣泛語種之一，對(duì)英語的學(xué)習(xí)不可或缺。英語作為高中教育階段的主要課程，而語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要位置。以語塊為單位的英語教學(xué)法可提升學(xué)生對(duì)英語單詞、語句的識(shí)記及其成效，并且對(duì)高中生口語表達(dá)能力具有一定程度提升。

在具體教學(xué)過程中，語塊教學(xué)主要是通過固定、半固定結(jié)構(gòu)搭配等具體舉措來進(jìn)行，幫助學(xué)生使用英語詞匯的目的，并通過了實(shí)踐，以此證明其有效性。通過以語塊為單位的英語學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用知識(shí)，并掌握到語法中的規(guī)律、精髓所在。若是學(xué)生長期在語塊教學(xué)法中學(xué)習(xí)英語，他們肯定能立馬成句、出口成章，從而對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)有著非常大的益處。

一、語塊分類

語塊分類可從不同方法來分，主要有如下幾類：

1.1多個(gè)單詞組合的語塊

這種方式主要表現(xiàn)在聚合詞等。這類聚合詞通常是由2個(gè)或以上的單詞組合而成，成為英語中學(xué)習(xí)的復(fù)合詞語組合。聚合詞在英語中的數(shù)量比較多，且該類詞匯使用范圍非常廣，尤其是在文章寫作、美文閱讀上常遇見到的一類。若學(xué)生能很好地掌握聚合詞，即可獲得英語技巧的提升。例如：by all means，on the hand，whats more等，這類詞在各種適用語境之下使用，必定是學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語重點(diǎn)知識(shí)。

1.2英語短語

英語短語通常是用于工作生活中搭配的某一類詞匯，主要用在口語交流上，如師生間交流中會(huì)使用到一些搭配類的詞匯，這樣有利于高中生更好地明白短語含義，便于學(xué)生把習(xí)得英語內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到英語教學(xué)過程教與學(xué)的效果提升。例如：英語短語中的be limited in，having fun等。這類詞語根據(jù)使用環(huán)境搭配，可極大地在生活中的英語使用上更加靈活，有利于構(gòu)建英語教學(xué)場(chǎng)景，更好地完成英語預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

1.3英語固定/半固定搭配

固定搭配與半固定搭配區(qū)別在于多個(gè)詞匯搭配是否固定，前者表現(xiàn)此種搭配就是固定形式，在英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇見的某種固定搭配包含歇后語、諺語、俗語等，且語塊具有一定含義以及意義。這類固定搭配能盡量表現(xiàn)出學(xué)生掌握英語達(dá)到何種水平，更有利于學(xué)生的詞匯量的增加，更好地學(xué)習(xí)英語，提高自身英語水平。例如：語塊有how are you；keep in touch等固定搭配的語塊。

而后者則表現(xiàn)為搭配不連續(xù)性，這種搭配更加靈活，相對(duì)于它的數(shù)量更多，兩者具有一個(gè)共同點(diǎn)，就是使用在口語表達(dá)中比較多，能夠有利于學(xué)生更快速進(jìn)行口語練習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的成效。

二、在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1語塊教學(xué)法在單詞學(xué)習(xí)中應(yīng)用

傳統(tǒng)記憶單詞的方式在學(xué)習(xí)之中將單詞通過背、讀等來記憶，不會(huì)和別的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。通過語塊教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生掌握多個(gè)單詞聯(lián)系，更好地理解含義，將單詞記憶的更加深刻，難以忘記。原先單詞記憶模式下學(xué)生雖將單詞記住了，但經(jīng)長時(shí)間不加以鞏固，這個(gè)單詞將在腦海中想不起，更別談使用，而語塊教學(xué)對(duì)于英語學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握上將更有效果，提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞和詞組的使用效果。例如，高中生在學(xué)習(xí)某個(gè)英語單詞時(shí)，聽到As far as I know這個(gè)語塊時(shí)，若是采用傳統(tǒng)記憶方法需要學(xué)生一個(gè)個(gè)單詞識(shí)記，但腦海中已有as for as語塊時(shí)，即可快速記憶。又如，當(dāng)聽到what do you like to do....時(shí)，表明接下來的話是講話人要做什么，可幫助學(xué)生快速理解。

2.2語塊教學(xué)法在口語表達(dá)中應(yīng)用

口語作為英語學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用，如何提升口語表達(dá)能力必是一大熱點(diǎn)。語塊教學(xué)最大亮點(diǎn)在于能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)性，因?yàn)檎Z塊教學(xué)能讓學(xué)生與英語知識(shí)相接觸，經(jīng)多次學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中能更好應(yīng)用英語知識(shí)，可達(dá)到理論聯(lián)系生活，更有利于口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在與人交流時(shí)，交流人使用“Could you repeat...”來合理銜接，或是使用“I’m sorry...”進(jìn)行有效交流等。在課堂中，英語教師可讓學(xué)生對(duì)多個(gè)種類文章進(jìn)行朗讀，或者為學(xué)生給予含語塊的英語文章，豐富學(xué)生所接觸到的語塊，能讓學(xué)生記憶更深刻，有利于學(xué)生對(duì)英語語法、單詞、句子等靈活使用。

2.3語塊教學(xué)法在培養(yǎng)讀寫能力中的應(yīng)用

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)需要詞匯的累積，加之讀寫能力是英語重要的培養(yǎng)能力，采用語塊教學(xué)法，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中詞匯存儲(chǔ)量增加、提升學(xué)生對(duì)語句及文章的理解和寫作的讀寫能力。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀“I preferwriting a term paper to taking an examination. ”，理解該語句時(shí)，可從prefer A to B 固定搭配出發(fā)可知，表達(dá)者更傾向于 A，有利于學(xué)生抓住此語句重點(diǎn)所在。通過語塊教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，有利于新課標(biāo)要求的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

又如，compared to，forinstance，due to 等語塊，這類語塊的應(yīng)用有助于文章更通順，閱讀流暢度高。英語教師可依據(jù)語塊為高中生設(shè)計(jì)英語填空類題目，將重點(diǎn)語塊的挖除，提供給學(xué)生進(jìn)行填空，此類出題方式可讓高中生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)，在完成題目的過程中，有效掌握詞匯。與此同時(shí)，英語教師還可讓學(xué)生對(duì)大量語塊進(jìn)行有關(guān)翻譯，并且讓學(xué)生理解語塊在各類語境中的使用特征。在此類教學(xué)模式中，學(xué)生可正確使用語塊、詞匯，進(jìn)而提升學(xué)生詞匯存儲(chǔ)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，語塊教學(xué)法的應(yīng)用更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性獲得高水平提升，語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種新模式。語塊教學(xué)法在口語、讀寫等方面具有非常大的意義，有利于學(xué)生日后工作及生活中形成高水平英語技巧。

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