曹娟

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生了解音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的基礎(chǔ)階段，它是學(xué)生的審美觀念提升，創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)發(fā)展的推進(jìn)劑，隨著新課改的要求和深入，課堂創(chuàng)新理念已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；音樂(lè)課堂；創(chuàng)新發(fā)展

正文：

人類(lèi)在不斷生存和發(fā)展中，總會(huì)遵循著創(chuàng)新這一個(gè)重要特征前行，創(chuàng)新也是現(xiàn)今社會(huì)進(jìn)步的要求，分析教育各個(gè)階段，基礎(chǔ)的階段是小學(xué)教育，小學(xué)教育又是學(xué)生知識(shí)積累的階段，因此在小學(xué)教育中對(duì)音樂(lè)課堂的創(chuàng)新就顯得尤為重要。它不僅可以取得良好的音樂(lè)教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)和推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。 作為義務(wù)段音樂(lè)的教學(xué)者，我們需要在教學(xué)活動(dòng)中，不斷努力探索，尋求多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 發(fā)掘?qū)W生最大潛能，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新思維的人。

一、改變探尋教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師“填鴨式”“注入式”并以教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地在課堂中接受“應(yīng)答式”訓(xùn)練，成為木納的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者，阻礙和壓抑了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神，這種模式的教學(xué)無(wú)形中削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！敖坛健钡囊魳?lè)教法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展，音樂(lè)課程的特殊性質(zhì)要求我們靠想象力去創(chuàng)造，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教者首先要成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，轉(zhuǎn)變一些陳舊的教育觀念，探索新教學(xué)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新適宜的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)角色中跳出來(lái)，變“教書(shū)匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”和“合作者”。

二、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)它是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)及其特有的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。新課標(biāo)指出“藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是要使學(xué)生在參與和體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中積極發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力”。這是因?yàn)橐磺械囊魳?lè)活動(dòng)，一切情緒體驗(yàn)中，都少不了人的思維和想象力的原因。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)跳舞，鼓勵(lì)他們根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)出與其他同學(xué)不一樣的動(dòng)作，或是利用小樂(lè)器給歌曲伴奏，用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，還可以為歌曲編寫(xiě)不一樣的歌詞，這樣，學(xué)生的激情馬上會(huì)迸發(fā)出來(lái)，課堂會(huì)活躍起來(lái)，參與的熱情也會(huì)高漲，不知不覺(jué)中學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最核心的是充分尊重了學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心，建立了一種自由、和諧、合作交流的教學(xué)氛圍和平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、師生雙向合作教學(xué)。

合作教學(xué)是一種復(fù)合活動(dòng)，是近年來(lái)課程改革最重要也是最成功的教學(xué)創(chuàng)新之一，它是將傳統(tǒng)意義上教學(xué)過(guò)程的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣鳎詫W(xué)生為主體，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，例如在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，教師可以在聽(tīng)賞前提出具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出答案，也可以給學(xué)生一部分時(shí)間，讓他們上臺(tái)講說(shuō)，用自己組織的語(yǔ)言闡述對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，這樣的換位教學(xué)，可以鼓勵(lì)他們用自己的方式去深刻領(lǐng)會(huì)歌曲含義，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣，很好的地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。有些音樂(lè)課的教學(xué)可以通過(guò)師生合作來(lái)完成，也可以把學(xué)生分成幾部分，或分組比賽等多元的教學(xué)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也在無(wú)意中使學(xué)生掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)和歌曲。

四、直觀、情景教學(xué)互融。

直觀教學(xué)它是利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生直接展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。例如教五線譜時(shí)，我們可以用不同顏色的粉筆表示每一個(gè)音符、調(diào)號(hào)以及拍號(hào)，使學(xué)生更直觀的了解和更準(zhǔn)確的記憶。情景教學(xué)是一種以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)，提高探究能力，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用不同的直觀教具，變抽象為具體，留給學(xué)生得以記憶的影像。通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。

五、人文知識(shí)聯(lián)系教學(xué)。

任何學(xué)科都不可能孤立存在，它都與其他相關(guān)學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)?；谛W(xué)生的求知欲和對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)將音樂(lè)作品與其相關(guān)的人文相結(jié)合，在課堂上多向?qū)W生傳授一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，例如音樂(lè)小常識(shí)、詞曲小典故、音樂(lè)家的小故事、作品創(chuàng)作背景等等，讓學(xué)生們知道音樂(lè)不僅是演唱，它包括的內(nèi)容也是十分豐富的。這樣，學(xué)生們?cè)谙硎芤魳?lè)的同時(shí)，可以學(xué)到更多的知識(shí)，并且其他文化知識(shí)也可以反過(guò)來(lái)提高學(xué)生感受音樂(lè)、感受美的能力。

六、學(xué)科教師創(chuàng)新能力。

隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼，所以，作為一名音樂(lè)教師，除了具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而為對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先、培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是社會(huì)進(jìn)步的要求，教師更應(yīng)該時(shí)刻具有創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新能力，所謂“言傳不如身教”，教師具有一定的創(chuàng)新能力后，才能從實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體， 引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更好的創(chuàng)新引導(dǎo)。只有這樣，才能用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能把學(xué)生們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

其次，具有變化有時(shí)的教學(xué)魅力。教師教學(xué)不僅要關(guān)注教什么還要關(guān)注怎樣教的問(wèn)題，而且后者更為重要。因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。針對(duì)同一首歌，可以通過(guò)反復(fù)聽(tīng)賞來(lái)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)教學(xué)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，像這樣，用不同的教法，學(xué)生的收獲當(dāng)然也就有所差異。因此，教師在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，一定要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象力豐富，接受能力強(qiáng)，而且思維敏捷，他們的能力往往出乎教師的意料，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要采取開(kāi)放的態(tài)度，保持活躍的思維，多組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于同學(xué)的一些好的創(chuàng)意要多給予肯定和鼓勵(lì)，并且記錄下來(lái)，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)與學(xué)生們共同進(jìn)步。教師還可以和學(xué)生一起進(jìn)行音樂(lè)的二度創(chuàng)作。對(duì)于一些好的創(chuàng)作點(diǎn)子或作品，在給與肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，教師也要不斷檢討自己，找出自己的不足，用謙虛好學(xué)的品質(zhì)感染學(xué)生，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，想象力豐富等特點(diǎn)，把抽象的音樂(lè)概念、單調(diào)的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作和探究能力，并且努力提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生共同進(jìn)步，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教育部2001年

[2]《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》（試用）人民教育出版社