李慧
摘要:在新一輪基礎(chǔ)課程改革中,在小學(xué)語文教師的國培中,諸多專家和教授也曾多次解讀了,運(yùn)用得當(dāng)?shù)牟鍒D資源將使得小學(xué)語文教學(xué)活動的教學(xué)效果事半功倍,且就小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及抽象邏輯思維的發(fā)展歷程而言,在小學(xué)語文教學(xué)過程中適當(dāng)有效的運(yùn)用插圖教學(xué)都是非常有必要的,且教材中的插圖資源理應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的組成部分。在本文中,我將以部編版語文教材中的插圖資源,并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際來談?wù)勎矣嘘P(guān)于小學(xué)語文教學(xué)插圖與文本的思考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;插圖與文本;小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
在現(xiàn)下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中存在兩種教學(xué)極端:一則在教學(xué)實(shí)際中總以文本的魅力征服學(xué)生,甚少涉及插圖的教學(xué)講解;二則在教學(xué)實(shí)際中過多的依賴于插圖教學(xué),以插圖簡化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過多的依賴于插圖的教學(xué)或不屑于借助插圖的語文教學(xué)實(shí)際,都不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展,也難以提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。因此,在現(xiàn)下的語文教學(xué)實(shí)際中得當(dāng)有效的借助插圖資源開展語文教學(xué)是非常有必要的。
一、插圖資源以其生動有趣的特點(diǎn)捍衛(wèi)了其重要的教學(xué)價值
在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,在備課時,我們均會準(zhǔn)備一個PPT教學(xué)課件,課件中我們大多都準(zhǔn)備了精簡的知識點(diǎn),并借助圖畫來幫助學(xué)生理解記憶。那么生動性、形象性自然就成了插圖最為獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢,自然得當(dāng)有效的插圖運(yùn)用也就成為了小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中必不可少的組成部分。
在新課改和多次的國培中,我們的教育教學(xué)專家和教授均指出:應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位及其自主學(xué)習(xí)的能動性,部編版的插圖色彩艷麗、內(nèi)容生動形象、事物的本質(zhì)特征較為明顯突出、與文本的教學(xué)聯(lián)系密切相關(guān),因此,在語文教學(xué)中,部編版的語文插圖足以吸引學(xué)生的眼球,滿足了學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)自覺的學(xué)習(xí)需要。
二、部編版語文教材中插圖資源的特點(diǎn)及其運(yùn)用
1.色彩艷麗的插圖置于教學(xué)之首鎖住學(xué)生眼球
小學(xué)生正處于從具體形象思維過渡至抽象邏輯思維的發(fā)展階段,因此在小學(xué)教學(xué)活動中,小學(xué)生的注意力、記憶力以及觀察力都仍處于逐步上升的發(fā)展空間,那么也就意味著一堂課的有趣與否將直接影響著整堂教學(xué)活動的教學(xué)效果。因此,在一堂語文教學(xué)活動開始之際,我都會借助教材中的插畫來吸引學(xué)生的眼球,以此來豐富本次教學(xué)活動的教學(xué)環(huán)節(jié),更好的提升本次語文活動的教學(xué)效果。
比如說:在學(xué)習(xí)語文園地一中《十二月花名歌》這一知識點(diǎn)時,我將課本27頁的“花卉圖”掃描處理成電子文件做成PPT課件,在語文教學(xué)活動開始之前,我將課件中的圖片放于白板上,引導(dǎo)學(xué)生們一起觀察“花卉圖”,并圍繞此圖先進(jìn)行小組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生們先行就花的品種、顏色、香味、形狀特征、開放季節(jié)及開放周期等內(nèi)容進(jìn)行探討。我發(fā)現(xiàn)這張“花卉圖”的色彩很鮮艷,各種顯眼的顏色一開始就吸引了學(xué)生的注意力,在課堂中,學(xué)生就我提出的相關(guān)教學(xué)問題均能及時做出回應(yīng),課堂教學(xué)活動氛圍極其活躍,整堂教學(xué)活動效果頗好。
2.生動形象的插圖內(nèi)容置于教學(xué)之中簡化繁瑣的知識點(diǎn)
學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是開展學(xué)科教學(xué)活動的關(guān)鍵。部編版小學(xué)語文教材中的插圖是極其生動的,事物的形象特征較為突出明顯,學(xué)生在借助插圖的學(xué)習(xí)過程中,記憶理解知識點(diǎn)就相對較為容易,對一些學(xué)生從未涉及或鮮有機(jī)會接觸的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供了教學(xué)便利,對一些抽象難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行了簡化的解說??傊?,形象生動的插圖強(qiáng)化了事物本身的特征和形象性,這是基于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效教學(xué)手段和教學(xué)運(yùn)用方法。
比如在教學(xué)《識字2:樹之歌》這一篇課文時,我發(fā)現(xiàn)文中所提及的數(shù)十種的數(shù)的品種中,除去常見的幾種,剩余的不常見的諸如榕樹、木棉、樺樹和水杉等樹種我都未見過,生活中也不曾有過相關(guān)知識的積累,那么這堂學(xué)生不具有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的語文教學(xué)活動的教學(xué)開展就甚是讓我頭疼。在開展本次教學(xué)活動之前,我不僅做足了功課準(zhǔn)備,我還為本次教學(xué)活動的開展準(zhǔn)備了相關(guān)的插畫,并在插畫旁以簡練的言語進(jìn)行簡介,這樣一堂課下來學(xué)生對這數(shù)十種樹種還是掌握了必要的基本知識內(nèi)容。
3.鮮活的插圖引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,抓住學(xué)習(xí)主線
部編版教材中插畫顏色的艷麗、生動鮮明的事物形象使得教材中的插畫極其鮮活,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,就更容易通過插畫中鮮活的圖畫來了解掌握本文中的主題思想和中心內(nèi)容,更易于貫穿本文主線與作者產(chǎn)生情感共鳴,并以此不斷地深化學(xué)習(xí),記憶鞏固本課的知識點(diǎn)。比如說在第一課《小蝌蚪找媽媽》,在課文中,一共依據(jù)蝌蚪找媽媽的五個故事歷程繪制了五張插圖,在學(xué)習(xí)中,五張插圖簡潔明了的講述了小蝌蚪找媽媽中的五個故事的大致情節(jié),依據(jù)五張插圖學(xué)生就能梳理清楚本文的情節(jié)發(fā)展;且在學(xué)習(xí)之后,我以五張插圖為記憶線索來引導(dǎo)學(xué)生梳理記憶本文內(nèi)容,與此同時就引導(dǎo)學(xué)生鞏固了本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
結(jié)語
部編版語文教材的插圖內(nèi)容豐富形象、色彩艷麗突出事物本質(zhì)特征,以其極其貼近生活與教學(xué)的形象性、生動性的圖畫為文字增添了幾抹趣味性和生動性,在教學(xué)中能有效地提升小學(xué)生的觀察能力、想象能力。在現(xiàn)下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中,越來越多的骨干教師都意識到了插圖資源在語文教學(xué)實(shí)際中的教學(xué)價值,并逐步以自己獨(dú)特的教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中得當(dāng)有效的運(yùn)用插圖資源。
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