鐘詠鋒

摘要：隨著各普通高中改革項(xiàng)目的不斷變化，學(xué)生管理也漸漸成為了各高中所面臨的最主要問(wèn)題，目前很高中班主任對(duì)于班級(jí)的管理都遇到了困難和瓶頸，例如，如何在班級(jí)管理好工作中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作。本文通過(guò)分析各普通高中對(duì)學(xué)生的管理發(fā)展現(xiàn)狀以及如何進(jìn)行班級(jí)工作量化管理模式，以便提出一種新的班集體建設(shè)管理模式，有助于各高中班級(jí)管理工作的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：普通高中;班級(jí)工作;量化管理模式

前言：量化管理是指一種采用科學(xué)和量化的手段進(jìn)行組織體系設(shè)計(jì)以及為具體工作建立標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)管理手段。量化管理在普通高中班級(jí)學(xué)生管理的應(yīng)用即將學(xué)生的行為與思想直接的通過(guò)工作量化數(shù)據(jù)表來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，例如，學(xué)生的出勤曠課率、寢室衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)優(yōu)劣、違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象、獎(jiǎng)罰情況以及在學(xué)校的開(kāi)銷資金等[1]。通過(guò)班級(jí)量化管理來(lái)指出學(xué)生日常生活中的不足并有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.普通高中班級(jí)量化管理現(xiàn)狀

國(guó)外的高中學(xué)生管理的組織形式為宿舍形式，而我國(guó)的組織形式大多為班集體建設(shè)，雖然我們與國(guó)外的組織形式不同，但對(duì)于高中班級(jí)管理都是以一種相同的并固定的組織形式（集體）來(lái)進(jìn)行的。班級(jí)是學(xué)生的基本組織形式和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、自我教育以及自我管理的主要組織載體。一個(gè)優(yōu)秀的高中班級(jí)量化管理模式有助于學(xué)生的身心各方面健康發(fā)展，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)興趣。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，高中管理不僅僅局限于班級(jí)，對(duì)學(xué)生的思維能力和行為也加以限制，因此，一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出漫無(wú)目的、不自信的現(xiàn)象，又由于班級(jí)管理使教師與學(xué)生之間缺乏溝通造成班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)力下降。所以我國(guó)應(yīng)注重高中的班級(jí)量化管理模式。

2.普通高中班級(jí)量化管理的實(shí)施方法

2.1擬定量化管理標(biāo)準(zhǔn)制度

量化管理標(biāo)準(zhǔn)制度模式即通過(guò)擬訂一套統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生的出勤曠課率、作業(yè)完成程度、宿舍衛(wèi)生等進(jìn)行定性定量考核，并統(tǒng)計(jì)成一個(gè)數(shù)據(jù)量化表對(duì)學(xué)生的德育行為進(jìn)行管理評(píng)價(jià)的制度模式。班級(jí)量化管理標(biāo)準(zhǔn)為：量化評(píng)分總分為100分，如若學(xué)生曠課每次扣3分;如若學(xué)生無(wú)緣由離校每次扣2分;如若學(xué)生出現(xiàn)無(wú)緣由遲到或者早退現(xiàn)象則每次扣1分;若學(xué)生班級(jí)衛(wèi)生打掃合格則每次獎(jiǎng)勵(lì)2分。量化評(píng)分應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和征求意見(jiàn)中進(jìn)行適當(dāng)修改并召開(kāi)班會(huì)通過(guò)。班級(jí)量化管理有助于學(xué)生自制自己的不良行為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，

2.2培養(yǎng)優(yōu)秀班干部協(xié)助管理班級(jí)

班干部是一個(gè)班級(jí)最主要的核心力量。班級(jí)量化管理即讓學(xué)生自己規(guī)范自身行為和習(xí)慣并通過(guò)班干部監(jiān)督來(lái)執(zhí)行。教師可以通過(guò)對(duì)班級(jí)的了解或者班會(huì)投票的方式來(lái)選擇優(yōu)秀班干部，對(duì)班干部實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。班級(jí)班干部主要職責(zé)為：班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)管理班級(jí)學(xué)生重要事情并配合老師工作;紀(jì)律委員會(huì)主要管理班級(jí)的紀(jì)律方面;衛(wèi)生委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)的值日情況并將值日表轉(zhuǎn)化為量表的形式記錄每個(gè)學(xué)生的檔案。班主任可定期召開(kāi)班干部會(huì)議總結(jié)前一段時(shí)間班級(jí)的量化工作結(jié)果，保證量化工作管理模式井井有條順利進(jìn)行。

2.3重視“落后生”的政治思想教育

班主任工作的難點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)“落后生”的綜合素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步。班主任在教育“落后生”時(shí)應(yīng)以身作則，做到教育為主批評(píng)為輔的原則。對(duì)“落后生”用心關(guān)護(hù)讓他們感受到老師和同學(xué)以及班集體的溫暖氛圍，并體驗(yàn)優(yōu)秀的班集體帶給他們的榮譽(yù)感和成就感，以此來(lái)激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，共同努力。對(duì)于教師而言不應(yīng)放棄每一個(gè)“落后生”，給予他們獎(jiǎng)罰分明并一視同仁。此外，教師還可通過(guò)家訪方式與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)共同努力使孩子接受更好的教育模式。

2.4班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)

豐富的教育理論知識(shí)。理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)能夠使得實(shí)踐更為有效。所以，高中班主任在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，要充分地學(xué)習(xí)和研究高中教育理論，從而在學(xué)生以及班級(jí)中不斷地提升管理水平，這也是班主任工作的首要任務(wù);其次是班主任要在工作中要對(duì)學(xué)生充分愛(ài)心、富有耐心、細(xì)心指導(dǎo)，另外還要做到言傳身教，從而為學(xué)生的發(fā)展起到良好的示范作用;最后是班主任要不斷地提升自我的活動(dòng)、班級(jí)組織、與學(xué)生溝通和自身的專業(yè)等能力。

3.普通高中班級(jí)量化管理的優(yōu)勢(shì)

3.1班級(jí)量化管理內(nèi)容豐富，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是全面發(fā)展中的人，班主任在班級(jí)量化管理不僅只是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，而是從學(xué)生的紀(jì)律衛(wèi)生、個(gè)人習(xí)慣以及人際關(guān)系等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一些不起眼的小事都有可能影響他們的總評(píng)分。例如上課吃東西說(shuō)話會(huì)扣掉他們的紀(jì)律分?jǐn)?shù);學(xué)生在學(xué)校隨手丟棄垃圾則會(huì)影響他們的衛(wèi)生分?jǐn)?shù)等。班級(jí)量化管理通過(guò)加減分?jǐn)?shù)來(lái)控制學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，有助于學(xué)生身心各方面共同發(fā)展。

3.2班級(jí)量化管理有利于激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力

高中班級(jí)量化管理模式主要表現(xiàn)為班級(jí)中的激勵(lì)機(jī)制以及考核評(píng)價(jià)教育成果。如果在班級(jí)中沒(méi)有一套可行的量化管理標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有紀(jì)律性和積極性。量化管理通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析來(lái)處理量化數(shù)據(jù)的考核方式能有效預(yù)防出現(xiàn)模糊的評(píng)價(jià)現(xiàn)象，有助于學(xué)校順利實(shí)施對(duì)班級(jí)的綜合教育，并激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力。此外，量化管理對(duì)教師的備課情況、教學(xué)效率以及對(duì)“落后生”關(guān)注情況等統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)對(duì)教師綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3班級(jí)量化管理模式簡(jiǎn)單易實(shí)施且公正

班級(jí)量化管理其實(shí)就只需要一張數(shù)據(jù)量化表格和記錄筆記。班主任應(yīng)通過(guò)班會(huì)的形式告知班干部如何進(jìn)行量化管理工作，并保證每位學(xué)生從內(nèi)心了解量化管理的內(nèi)涵，此外，教師可以將制度表格張示在后黑板來(lái)激勵(lì)學(xué)生，表格上的內(nèi)容填寫時(shí)應(yīng)做到公平公正、客觀的原則，來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果與班級(jí)管理工作質(zhì)量緊密貼切。

4.總結(jié)

實(shí)施高中班級(jí)量化管理簡(jiǎn)單并公正處理了班級(jí)管理中的不良現(xiàn)象，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)評(píng)分直接顯示了學(xué)生在班級(jí)的定位，使學(xué)生更加自愿積極的參與到班級(jí)管理工作中[2]。綜上所述：新時(shí)代發(fā)展下對(duì)高中班級(jí)管理工作也提出了應(yīng)結(jié)合學(xué)生和學(xué)校具體情況來(lái)探索量化考核管理辦法的更優(yōu)的要求，并增強(qiáng)管理工作隊(duì)伍建設(shè)與和諧的學(xué)校管理制度。

參考文獻(xiàn)：

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