徐團輝

摘要：如何在課堂有限的45分鐘發(fā)揮其最大功效，讓學生獲得更加充足的知識儲備和能力提升，這是教師教學不懈追求的目標之一。所以，高效課堂始終是教師在教學設計中極力追求的。本文就初中地理教學中，教師如何構建高效的初中地理課堂展開了論述，提出了幾點構建措施，以便同仁參考借鑒。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;構建分析

一、挖掘教學資源，充實課堂教學

學生的學習離不開教學資源的輔助，教學資源也是充實課堂教學、豐富學生體驗、拓展學生視野和文化認識的重要資源。因此，針對每一節(jié)課題，教師要充分挖掘與之相關的教學資源并精心選用，才能讓教學資源起到輔助教學、促進高效課堂構建的作用。在初中地理教學中，人文特點更要求教師聯(lián)系當前國內外相關的資源開展教學，才能讓課堂變得更加豐富，才能讓學生體驗到更加廣闊的知識和文化認識。例如，在《海陸的變遷》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生理解海陸變遷的原因，教師便可以挖掘可以佐證滄海桑田的相關資源，如在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物：鸚鵡螺化石、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡、歐洲的荷蘭是世界上著名的“低地國”，全國約1/4的陸地低于海平面等資源，幫助學生初步感知、理解和認識海陸變遷這一現(xiàn)象，讓學生透過現(xiàn)存的一些資源，反推海陸變遷這一自然地理變化現(xiàn)象。同時，教師進一步引導學生：從老師剛才呈現(xiàn)的資源中，你能歸納出海陸變遷的原因嗎？事實上，教師呈現(xiàn)的教學資源中的每一個案例，都是具有代表性的一類海陸變遷的原因之一，例如：喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石—— 地殼的變動;東海海域的海底有古河道及水井等人類活動的遺址——海平面的上升;荷蘭圍海大壩——人類活動。通過以上教學資源的呈現(xiàn)，教師所挖掘的內容充實了課堂教學，更豐富了學生的認識，提升了課堂教學的有效性，也幫助學生學會從現(xiàn)象中歸納探尋問題的本質，獲得分析和歸納能力的提升。

二、尊重學生主體，引導課堂參與

學生是課堂學習的主題，只有允許學生參與的課堂才能釋放學生的活力和熱情，才能讓學生在課堂學習中體驗到學習的樂趣，從自主參與探索中體驗知識的形成過程，最終穩(wěn)步掌握和理解自己所探索到的知識。對此，教師在課堂教學中便可以通過問題引導的方式開展教學活動，要充分尊重學生的主體地位以引導學生參與課堂、投入課堂。例如，在《交通運輸業(yè)》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生感知交通運輸的重要作用，教師便可以將這部分知識交由學生探索學習，讓學生的感知和分析提升本節(jié)教學重點教學內容的有效性。對此，教師可以先向學生呈現(xiàn)我國不同的交通運輸方式，如：公路、鐵路、水運、航空、管道運等，并為之配上相應的圖片。同時，教師對比原始社會和封建社會落后的交通運輸方式和現(xiàn)代化的交通運輸方式，讓學生比較并分析現(xiàn)代交通運輸發(fā)展的優(yōu)勢所在。通過學生的交流分析，教師進一步引導學生：為什么國家要大力發(fā)展交通運輸行業(yè)，通過交通運輸行業(yè)，對我國的哪些方面的發(fā)展具有重要作用？隨后，教師讓學生在問題的引導下，通過自主閱讀和交流分析的方式，在小組內探究交流。經過學生的分析和探索，教師對其進行引導，學生認識到：交通運輸起著聯(lián)結工業(yè)與農業(yè)、生產與消費、城市與鄉(xiāng)村的紐帶作用。在此基礎上，教師進一步引導學生分析：我國公路、鐵路、水運、航空、管道運等都分別具有哪些優(yōu)勢和不足呢？你能結合自己的學習和生活經驗進行對比分析嗎？隨后，引導學生分析學習。通過以上教學方式的開展，教師充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在課堂參與中、在自主探索中發(fā)現(xiàn)新知、學習新知，課堂教學效率必然得以提升。

三、多元互動教學，檢測學習成果

教師和學生之間是雙向互動的過程。教師在課堂教學中要通過與學生的互動，了解學生對事物的理解情況，獲得學生對新知的掌握情況，并以此作為調控教學的信號，才能實現(xiàn)因材施教、因勢利導;學生通過與教師的互動，才能發(fā)現(xiàn)自己認識和學習中存在的不足，才能在教師的引導下改正自己的不足，從而糾正自己的錯誤認識，實現(xiàn)高效學習。因此，高效課堂的構建，需要在教師和學生雙向互動的基礎上開展，需要教師和學生的密切互動和交流，才能實現(xiàn)因材施教、教學相長。例如，在《世界最大的盆地——剛果盆地》這一節(jié)內容的教學中，為了檢測學生所學的知識情況，教師在最后的教學總結中，便可以通過互動的方式感知學生的學習情況，教師設置問題：同學們，我們學完這一節(jié)內容后，老師設置了幾個問題，請同學們通過搶答的形式回答：1.剛果盆地缺糧的問題有哪些方面？其中人口原因、歷史原因、氣候條件分別是什么？如何從人口、歷史與氣候等方面進一步改進？改進的措施又可以從哪些方面入手？通過這種互動問答的方式引導學生回答，其實也是幫助學生自主檢測、自主學習和提升的重要過程，互動模式讓學生學習效率更高。

總結

高效課堂的構建需要教師的精心設計，需要妥善安排教學活動，要充分尊重學生的主觀需求，通過挖掘教學資源、尊重學生主體和互動教學模式教學，才能促進課堂教學效率的真正提升。

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