陶妍君

摘要：教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程之中擁有一個(gè)明確的方向。在此，教師需要找尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。微課成為了初中民間美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要手段。在該教學(xué)形式下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中民間美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在為學(xué)生詮釋生動(dòng)和形象教學(xué)課堂下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。在微課教學(xué)形式中，可以把民間美術(shù)知識(shí)合理融入其中，讓學(xué)生對(duì)初中民間美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)和理解。在這其中，教師要整合初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)上升到新的階段。

關(guān)鍵詞：微課;初中民間美術(shù);意義;運(yùn)用策略

前言：在初中教學(xué)的過程中，美術(shù)是一門十分重要的學(xué)科。教師要從初中民間美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容著手，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的教學(xué)課堂。同時(shí)，教師在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)方向。在初中民間美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要讓微課教學(xué)形式展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值和意義。在把民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和微課進(jìn)行密切聯(lián)系的情況下，就會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長。總之，教師要讓微課教學(xué)形式帶動(dòng)初中民間美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、微課在初中民間美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的意義

在初中民間美術(shù)教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用微課教學(xué)形式展現(xiàn)出了十分重要的形式和意義。在此，讓初中民間美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出重要價(jià)值。第一，在微課教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的初中民間美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)和理解。這主要是因?yàn)榻處煏?huì)運(yùn)用微課教學(xué)形式把初中民間美術(shù)知識(shí)內(nèi)容融入其中，也會(huì)讓學(xué)生處于生動(dòng)和形象的課堂之中。教師在對(duì)初中民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合的情況下，就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)初中民間美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)準(zhǔn)確的理解。所以，微課教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中民間美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)行有力教學(xué)舉措下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展[1]。第二，在微課教學(xué)模式的合理運(yùn)用下，會(huì)帶動(dòng)初中民間美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。微課教學(xué)也是對(duì)初中民間美術(shù)教學(xué)的一種更新和轉(zhuǎn)變，教師在面對(duì)教學(xué)的過程中，就擁有了豐富的教學(xué)手段支撐。這樣，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓初中民間美術(shù)教學(xué)課堂變得更加高效，帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。第三，在微課的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加方便，這其中所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。教師會(huì)運(yùn)用微課教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向?？傊?，在初中民間美術(shù)教學(xué)的過程中，教師合理運(yùn)用微課教學(xué)形式展現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值。在今后開展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓微課教學(xué)形式發(fā)揮到極致。

二、微課在初中民間美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入

在初中民間美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生的審美意識(shí)得到全面提升。在此，教師為了讓初中民間美術(shù)教學(xué)的效率得到提升，就應(yīng)該合理運(yùn)用微課教學(xué)形式，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。良好的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在面對(duì)初中美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。所以，教師要運(yùn)用微課把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在面對(duì)初中美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，真正地領(lǐng)略到其中存在的價(jià)值和意義[2]。比如，針對(duì)民間美術(shù)“剪紙”內(nèi)容，這是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，教師就可以提前把這些內(nèi)容制作成微課，在微課中教師可以不做過多深入的教學(xué)內(nèi)容，而是為學(xué)生呈現(xiàn)出不同種類的剪紙藝術(shù)。讓學(xué)生在良好的課堂導(dǎo)入之中，對(duì)剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用微課，解決教學(xué)重難點(diǎn)

在初中民間美術(shù)教學(xué)的過程中，也會(huì)存在相應(yīng)的難點(diǎn)，很多學(xué)生可能會(huì)在面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中存在畏難的心理。這樣，教師就可以運(yùn)用微課教學(xué)形式，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。民間美術(shù)教學(xué)中，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，比如針對(duì)人們所喜愛的“刺繡”內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)對(duì)這個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在實(shí)際開展操作的過程中就會(huì)面臨一定的困難，不知所措。在此，教師就可以借助微課教學(xué)形式，把刺繡的具體步驟和注意事項(xiàng)融入其中。在微課視頻上也可以加入一些刺繡代表作品[3]。這樣，學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)，也可以在家中學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)刺繡不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。最終，也會(huì)突破學(xué)習(xí)上存在的難點(diǎn)。

（三）運(yùn)用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中民間美術(shù)教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到提升。教師就可以運(yùn)用微課教學(xué)形式，讓課堂變得更加豐富和生動(dòng)。教師就可以通過微課教學(xué)形式，為學(xué)生提供不同的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略到民間美術(shù)的魅力和價(jià)值。教師從民間美術(shù)的形式和內(nèi)容著手，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生沖擊。比如，教師在課堂上羅列出民間壁畫和印染等美術(shù)作品內(nèi)容。運(yùn)用微課的教學(xué)形式所展現(xiàn)。學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，感受到美術(shù)創(chuàng)作過程中所蘊(yùn)含的精神和意義。在微課教學(xué)形式的帶動(dòng)下，也會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行民間美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身在綜合素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，教師在開展初中民間美術(shù)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該讓微課教學(xué)形式展現(xiàn)出應(yīng)有的意義和價(jià)值。教師在教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓微課教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)明確的方向。教師對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。同時(shí)，教師要借助微課教學(xué)形式，對(duì)初中民間美術(shù)課堂進(jìn)行豐富，讓學(xué)生在接觸生動(dòng)和形象教學(xué)空間下，能夠?qū)γ佬g(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰地認(rèn)識(shí)和理解。總之，教師在開展初中民間美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該讓微課教學(xué)形式展現(xiàn)出應(yīng)有的意義和價(jià)值，教師要全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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