沈國軍 姜傳偉

摘要：隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在教育領域更加重視學生的全面發(fā)展和對學生能力的培養(yǎng)。鑒于這樣的教育目標，班級管理也需要順應新的形勢做出一定的改變。在班級管理中學生的自主管理是一個非常重要的模式。實現(xiàn)班級學生的自主管理其實就是讓每一個學生從以往的被管理者向管理者進行轉換，這樣一來大大的提升了學生的民主意識和責任意識。本文就針對高中班級中自主管理模式實施展開探究。

關鍵詞：自主模式;高中教學;班級管理

在新課改下對于學生的要求越來越高，教育不僅僅是教會學生文化知識，提高學生的成績，同時更是需要培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生不斷地實踐和探究。那么這就要求高中班主任在進行班級管理時需要探索出一條新的途徑。班級自主管理模式目前得到了一定的關注，這種管理模式充分調(diào)動了學生的主觀能動性，實現(xiàn)了學生的自我管理，有效的培養(yǎng)了學生的綜合能力，下面將針對自主模式下的高中班級管理策略進行探究。

1 基于自主模式的高中班級管理意義

高中生正處于一個快速的成長和發(fā)育的階段，他們在生理和心理上都會呈現(xiàn)出較快的變化，因此也會對各個方面的需求有著很大的渴求。為了能夠更好地順應高中生生理和心理發(fā)展的需要在進行班級管理中需要落實學生自主管理的模式。另外如果能夠將高中生參與到班級管理活動中，實現(xiàn)高中生的自我管理，能夠在管理中提高學生的能力，培養(yǎng)學生的自主意識和管理能力，有效的完善學生自身的人格。這些都能夠更好的促進高中生的個性化發(fā)展。最后在新課改的背景下，教師的主體地位慢慢的淡化，強調(diào)學生在教學中的主體性，而教師則成為了教學和班級管理中的引導者，教師主要的任務就是引導學生進行班級的管理。同時新課改不僅僅是對學生同時也對于教師提出了要求，那么在新課改下落實自主管理模式，順應了時代的發(fā)展和新課改的相關要求。

2 自主模式下的高中班級管理策略

2.1 培養(yǎng)得力干部，實施自主管理

實行學生的自主管理，在進行班干部的選舉時就要做到民主和平等。班干部需要學生自愿的競選，然后組成相關的班委會。作為班主任應該從學生的檔案中充分了解一些比較優(yōu)秀的學生并且進行更多的關注，在高中剛入學的軍訓中教師應該有意識的對這些學生進行培養(yǎng)。可以鼓勵這些學生嘗試做一些班級日常的管理工作，比如整理學生資料，組織學校的校歌活動等等。在整個過程中教師也要關注這些學生的表現(xiàn)情況。在開學后直接讓這些學生輪流進行班長的執(zhí)勤工作，將這些學生的能力更加直觀的展示給班級上的其他同學。然后鼓勵這些學生在班會中競選相應的班干部，有全班的學生進行選舉，這就實現(xiàn)了學生自我管理的第一步。當然在班干部選定好后，具體的職務也需要教師進行引導和安排，這樣才能夠充分發(fā)揮出每位學生的能力，更好的做好班級工作的有效管理。

在進行班干部的日常工作中教師不能夠過于武斷和干涉，要作為一個參與者的身份參加班委會的活動和討論，讓班委會的學生能夠充分的發(fā)表自己的觀點和見解，在必要的時候班主任做好一定的引導和幫助即可。這樣才能夠更好的鍛煉班委會的成員，讓他們的創(chuàng)新思維和實踐能力都得到有效的培養(yǎng)，從而構建出一支優(yōu)秀的班委會。

2.2 以法治班，以情感化

法主要就是能夠讓班級的管理變得制度化。制度是建立在尊重學生的基礎上的。在落實班級的管理制度時要充分認識到每位學生都是具有自身價值的，都是地位平等的獨立個體。而班級的制度最好是讓全班的學生共同制定，通過共同的制定行程班規(guī)對學生的行為習慣進行更好的管理。另外班級的制度一定要做到獎懲分明，這樣才能夠在對一些違紀的學生進行處理時有章可循。另外這種班級管理能夠有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。除了借助于班規(guī)班紀來進行班級管理外。同時也要能夠對班上的學生開展感情教育。教師在進行班級規(guī)章制度的規(guī)范前可以先對學生進行做人的教育，從而降低學生違規(guī)違紀的頻率，讓學生能夠自覺地提升自己對自己的約束力，提高自我管理的能力。

2.3 開展班團活動，搭建自主管理平臺

通過班團活動能夠有效地陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，讓學生的班級責任感和榮譽感不斷地提升。比如班級中可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，通過班委會選出表現(xiàn)優(yōu)異的學生，作為每月之星進行一定的獎勵，當然獎項的設定可以從成績、學習進步、綜合素質等等方面進行評定。對于很多學生來說這樣的一個競選活動往往能夠給予他們一定的肯定和鼓勵。除以以外也可以讓學習委員組織開展班級論壇，請學生進行演講報告，報告的內(nèi)容可以涉及時事、歷史等等，豐富學生的知識，擴展學生的視野，為學生實現(xiàn)自我管理搭建了平臺。

3 結語

總之，在班級管理中為了有效的提高學生的綜合能力，教師需要開展班級管理中的自我管理模式，讓學生成為班級管理中的主人翁，不斷地提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 王瑾.初中班級自主管理探索性實踐之研究——以岳陽市岳化三中為例[D].湖南師范大學，2013.

[2] 崔槐麗.初中班級自主管理的理論與實踐研究[D].西南大學，2010.

[3] 劉垠珊.初中班級自主管理的實踐性探索[D].遼寧師范大學，2015.

（作者單位：江蘇省宜興市官林中學）