張燕平

摘要：新課標(biāo)下更加側(cè)重學(xué)生課堂的主體性，這就需要教師能夠和學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，和教師進(jìn)行合作，互相影響。通過(guò)學(xué)生和學(xué)生還有學(xué)生和老師之間的互動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，最終形成一種共振的作用。因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該思考的是如何才能夠在自己的課堂中和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)。本文就針對(duì)這一課題展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要的位置，因此如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，是每一位教師應(yīng)該關(guān)注和重視的問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的全面普及，目前互動(dòng)教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。但是互動(dòng)教學(xué)模式目前在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中并沒(méi)有得到較好的應(yīng)用，還存在著很多的不足，作為數(shù)學(xué)教師一定要分析這些不足，通過(guò)有效的手段充分發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，下面將針對(duì)互動(dòng)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 互動(dòng)課對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

優(yōu)秀的課堂教學(xué)本身就應(yīng)該是充滿互動(dòng)型的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要充分進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)課堂能夠讓課堂變得更加的生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)老師和學(xué)生之間的努力來(lái)共同解決數(shù)學(xué)難題。同時(shí)通過(guò)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠充分感受到自己在課堂中的主體地位，和教師拉近距離，能夠消除對(duì)于教師的一種畏懼心理，在學(xué)習(xí)上會(huì)變得更加的主動(dòng)，也愿意按照老師的引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，積極配合教師的教學(xué)。在這樣一個(gè)良性的循環(huán)模式下，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。鑒于互動(dòng)課諸多的優(yōu)勢(shì)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分把握互動(dòng)教學(xué)，全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 互動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的實(shí)施策略

2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

為了能夠讓師生之間更好的開(kāi)展互動(dòng)，首先要做的就是和學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系，彼此之間能夠在一個(gè)平等和民主的前提下進(jìn)行交流。如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生基本不愿意主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不會(huì)主動(dòng)去解決問(wèn)題。但是平等的關(guān)系能夠讓教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生就成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，能夠正視每個(gè)學(xué)生的差異性，讓學(xué)生得到個(gè)性的釋放，真正和學(xué)生建立起一種平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)能夠做到寬容。從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)積極地思考，那么在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這就需要教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)的情境，和學(xué)生展開(kāi)積極地互動(dòng)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考的欲望，那么在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)中教師要能夠做到和實(shí)際生活的結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠有話題，才能夠和需要思考的問(wèn)題之間建立起一種熟悉感，才能夠更好的進(jìn)行互動(dòng)。比如在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)位置的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生模擬一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生先在頭腦中之間構(gòu)建一張自己的家、學(xué)校還有公園的位置圖，然后再讓學(xué)生落實(shí)到數(shù)字上，這時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生所要探究的問(wèn)題是他們所熟悉的地點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后再讓學(xué)生彼此分享交流，展開(kāi)互動(dòng)。

2.3 互動(dòng)教學(xué)中注意多元評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生都非常希望得到教師的肯定和贊美。那么教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，也要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一個(gè)心理特點(diǎn)，能夠?qū)τ谒麄兯〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使用一些贊美性的詞語(yǔ)。同時(shí)除了語(yǔ)言的鼓勵(lì)也可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)或者是一個(gè)語(yǔ)言?；?dòng)課堂側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之間的平等性，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，但是教師的評(píng)價(jià)也是非常重要的。教師的鼓勵(lì)往往能夠帶動(dòng)學(xué)生更好的開(kāi)展互動(dòng)，也能夠在教師的鼓勵(lì)下和教師保持更加親密的關(guān)系。當(dāng)然教師的表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)也是要適中的，避免過(guò)分的表?yè)P(yáng)讓一些學(xué)生產(chǎn)生驕傲。

2.4 在互動(dòng)課堂中不斷思考和探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的邏輯性，需要學(xué)生積極地探究知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，這樣學(xué)生走出課堂后才能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。所以互動(dòng)課堂也要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中探索和思考。比如在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)班上大家的興趣愛(ài)好，每個(gè)小組會(huì)積極地進(jìn)行分工和數(shù)據(jù)的整理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和篩選，制作成統(tǒng)計(jì)圖，然后讓每個(gè)小組發(fā)表觀點(diǎn)，對(duì)本組的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以和學(xué)生一起攻破在實(shí)踐中遇到的困難，在和教師的互動(dòng)中學(xué)生擁有了無(wú)限的樂(lè)趣。

3 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)不斷互動(dòng)的活動(dòng)。真正能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂都是建立在互動(dòng)基礎(chǔ)上的。因此高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先必須是互動(dòng)的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，需要教師發(fā)揮積極性主動(dòng)性，認(rèn)真研究每一名同學(xué)的特點(diǎn)，充分理解互動(dòng)課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

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（作者單位：河南省固始縣往流鎮(zhèn)往流中心校校本部）