林艷

摘要：隨著早期英語(yǔ)教育的不斷深入開(kāi)展，在教學(xué)活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)雖然所有正常發(fā)展的幼兒最終都能習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)，但在其間卻產(chǎn)生了不同的差異性。這些差異不僅表現(xiàn)在習(xí)得的速度快慢上，還包括對(duì)學(xué)習(xí)的喜好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等。通過(guò)對(duì)渝北幼兒園中大班部分幼兒進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查研究后，發(fā)現(xiàn)其影響因素主要包括性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、年齡、性別、家庭等，這為教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略起到了一定的指導(dǎo)作用，利于幼兒全面、和諧、個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);幼兒;個(gè)體差異

個(gè)體差異，是個(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)，是在先天基礎(chǔ)上通過(guò)后天教育及實(shí)踐所形成的一貫的、持續(xù)的不同于他人的個(gè)體特點(diǎn)，一直以來(lái)，個(gè)體差異都是教育學(xué)研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然所有正常發(fā)展的幼兒最終都能習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)，但在其間卻產(chǎn)生了不同的差異，諸如習(xí)得速度的快慢、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等等。為深入了解這些差異性及其產(chǎn)生因素，獲得最佳學(xué)習(xí)效果，筆者特選取重慶市渝北幼兒園中大班幼兒各20人（其中男女分別為10人）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，就早期英語(yǔ)活動(dòng)中幼兒的個(gè)體差異性進(jìn)行了初步探討，結(jié)果如下：

一、幼兒對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的喜好程度存在著差異

（一）縱向比較，中大班之間存在著顯著差異，兩班幼兒非常喜歡或喜歡的人數(shù)分別占各班總?cè)藬?shù)的55%和90%，不很喜歡或不喜歡的幼兒則為45%和10%，相較之下，大班幼兒更喜歡英語(yǔ)活動(dòng)。

（二）橫向比較，各班男孩女孩之間也有一定的差異。中班男孩非常喜歡或喜歡的人數(shù)比女孩人數(shù)少1人，不很喜歡或不喜歡人數(shù)比女孩多1人;大班男孩非常喜歡或喜歡的人數(shù)比女孩人數(shù)少2人，不很喜歡或不喜歡的2人，女孩為0人，相比之下，女孩比男孩更為喜歡英語(yǔ)活動(dòng)。

二、幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著差異

通過(guò)交談，筆者發(fā)現(xiàn)每位幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)都不盡相同，回答也是五花八門(mén)，歸納后主要表現(xiàn)在：①英語(yǔ)活動(dòng)好玩、有趣;②家庭原因，如爸爸媽媽叫我要學(xué)好英語(yǔ);③喜歡英語(yǔ)教師，所以喜歡上英語(yǔ)課;④其它，諸如可以出國(guó)、別的小朋友的影響等等。

三、幼兒的學(xué)習(xí)能力存在著差異

根據(jù)制定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，筆者分別就幼兒在聽(tīng)、說(shuō)（唱）、玩演、視聽(tīng)等方面進(jìn)行了全方面綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大班幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力總體比中班幼兒要強(qiáng)，而女孩的學(xué)習(xí)能力又要比男孩強(qiáng)。不過(guò)，筆者也發(fā)現(xiàn)了不同于一般的特殊情況。根據(jù)中大班幼兒能力發(fā)展水平的總體情況來(lái)看，中班幼兒一般應(yīng)低于大班幼兒，但在本研究中有一中班女孩的學(xué)習(xí)能力達(dá)到甚至已超過(guò)了大班幼兒，而大班有一幼兒卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同班幼兒，與中班幼兒相較差距都非常顯著。

四、差異性產(chǎn)生的主要因素分析

（一）不同的性格特征

大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為學(xué)語(yǔ)言快的往往是那些健談的、開(kāi)朗的和適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生，而那些安靜的、墨守成規(guī)的學(xué)生則較慢，也就是說(shuō)外向型學(xué)生學(xué)語(yǔ)言比內(nèi)向型學(xué)生快。幼兒的性格特征也一般較為明顯的表現(xiàn)為內(nèi)向型和外向型。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，外向型幼兒的表現(xiàn)十分活躍，對(duì)提出的問(wèn)題大都能積極地舉手發(fā)言，大膽并樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)交流。而內(nèi)向的幼兒則恰恰相反，在活動(dòng)中往往表現(xiàn)比較沉默，遇到自己十分有把握的問(wèn)題才會(huì)回答，還有少數(shù)孩子即使會(huì)也不敢回答，寧愿多聽(tīng)，也不愿多說(shuō)。外向型幼兒的口語(yǔ)交際能力一般較內(nèi)向型強(qiáng)，但不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，內(nèi)向型雖能保持注意力，但常常不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，因而學(xué)習(xí)效果反而不如外向型明顯。

（二）非智力因素的影響

非智力因素包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感等，這里我們主要探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原因或動(dòng)力，興趣則是動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。不很喜歡或者不喜歡的幼兒表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，這些孩子大部分在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)平平，尤其是不是出于自愿而是家長(zhǎng)原因促使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，在活動(dòng)中沉默、不積極，一般不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題或者自覺(jué)練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，效果也不太好?？梢?jiàn)，動(dòng)機(jī)和興趣直接影響著幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果。

（三）性別及年齡的影響

⒈性別差異

大量研究表明，學(xué)習(xí)者的性別差異對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有著重大的影響。一般說(shuō)來(lái)，無(wú)論從生理、心理、思維、記憶力等方面來(lái)看，女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)各方面都優(yōu)于男性，學(xué)習(xí)能力、習(xí)得速度及效率都明顯高于男性。從本實(shí)驗(yàn)也可看出女孩對(duì)英語(yǔ)的喜好、學(xué)習(xí)能力都不同程度地高于男孩。但由于中班幼兒的性向意識(shí)不及大班幼兒明確，因此中班男女孩相較差異并不如大班幼兒明顯。

⒉年齡差異

中班年齡段的幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)、概括性和行為的有意性明顯開(kāi)始發(fā)展，較能積極運(yùn)用各種感官，已逐漸出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，思維過(guò)程比以前更復(fù)雜，但語(yǔ)言發(fā)展并沒(méi)有跟上思維的發(fā)展，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力尤其是運(yùn)用還比較薄弱。大班年齡段的幼兒心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)則更為明顯，初步形成了較穩(wěn)定的心理特征，腦發(fā)育和腦機(jī)能發(fā)展顯著加速，抑制過(guò)程加強(qiáng)，可以逐漸控制自己的行為，精確認(rèn)知的能力得以發(fā)展，抽象邏輯思維能力明顯比中班幼兒要強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力都有了一定的提高。因此，中大班幼兒相較，大班幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更為主動(dòng)，喜好更深，學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。

（四）家庭環(huán)境的影響

研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件、個(gè)人經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有著較大的影響。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們最初認(rèn)識(shí)事物、了解社會(huì)都是通過(guò)直接感知或由別人傳授，而缺乏自主對(duì)事物的認(rèn)知和是非判斷能力，其學(xué)習(xí)條件、個(gè)人經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境在很大程度上都來(lái)自于家庭。

在本研究中，家庭對(duì)幼兒的影響最為突出的表現(xiàn)就在于幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。在家長(zhǎng)有意無(wú)意的灌輸下，孩子對(duì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已不僅僅局限于自身需要，而更多的則是家長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)。40名實(shí)驗(yàn)幼兒當(dāng)中，有28人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中包括了爸爸媽媽叫我要學(xué)好英語(yǔ)，有29人表示學(xué)好英語(yǔ)將來(lái)可以找好工作，比例均高達(dá)70%以上，其中大班幼兒受家庭的影響與中班幼兒相比更為明顯，在前一項(xiàng)的差距達(dá)到40%，是所有動(dòng)機(jī)選項(xiàng)中差異最為顯著的。另外，有個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是將來(lái)可以出國(guó)，因?yàn)樗职衷诿绹?guó)工作，他的家人都希望他到美國(guó)去，所以常常告訴他要學(xué)好英語(yǔ)。

同時(shí)，家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平也影響著幼兒的學(xué)習(xí)。如本研究特殊案例中的中班小女孩，她的母親是一名英語(yǔ)教師，父親在外貿(mào)辦工作，平日里接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較多，在家里父母也有意對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)。因此，該名幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分突出，知識(shí)接收能力強(qiáng)、習(xí)得速度快、學(xué)習(xí)效率高、語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)，表達(dá)明晰、語(yǔ)感流利，與大班幼兒相較可說(shuō)是有過(guò)之而無(wú)不及。可見(jiàn)，家庭對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是非常巨大的。

參考文獻(xiàn)：

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