彭坤民

摘要：培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)是目前數(shù)學教育的目標，因此生活化教學逐漸成為數(shù)學教學的焦點問題。本文主要從如何優(yōu)化課前預習質量、如何實現(xiàn)課堂生活化、如何利用生活中的內(nèi)容鞏固學習成果等角度探討小學數(shù)學教育的生活化策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教育;策略

前言：與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育相比，目前的數(shù)學教學更重視學生能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生自主學習、利用所學知識解決實際問題的能力作為教學的重點內(nèi)容。根據(jù)小學生年齡段的特點，教師能夠明顯的發(fā)現(xiàn)，在教學的過程中恰當?shù)娜谌肷罨膬?nèi)容能夠成功吸引小學生的注意力，將枯燥的數(shù)學內(nèi)容變得生動起來，而且原本邏輯性較強的數(shù)學內(nèi)容變成了能夠解決生活實際問題的工具，所以小學生更容易接受這種教學形式，課堂上更能積極主動的配合教師工作。當然數(shù)學生活化需要一定的教學技巧，盲目的模仿只能是東施效顰，只有結合本校學生的實際情況，因人而異的制定教學計劃，細化每個教學步驟，才能提高教學效率，真正實現(xiàn)提高學生自主學習能力、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

一、重視課前預習作用，優(yōu)化預習質量

預習是提升課堂效率的關鍵組成部分，在課前對所學內(nèi)容有初步的了解能夠幫助學生更快的進入學習狀態(tài)，跟上教師的教學步驟，在課堂上突破教學難點問題，讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多內(nèi)容。預習對于小學生十分重要，所以教師必須不斷優(yōu)化課前預習的質量，不能只是沿用以往的預習方法，讓學生獨立完成預習過程，在農(nóng)村地區(qū)，很多家長外出打工，無法督促、輔導孩子完成預習的內(nèi)容。這就需要教師更加用心的準備，為小學生精心準備預習提綱，讓學生知道預習的主要內(nèi)容及重點內(nèi)容，在有目的的前提下開始學習，這樣才能有明顯效果。預習的內(nèi)容不要過多，以免讓小學生產(chǎn)生逆反心理，可以將預習內(nèi)容和生活實踐相結合。比如小學應用題中的植樹問題，學生完全可以在生活中掌握初步的教學內(nèi)容。在道路兩側，隨處可見人工種植的樹木，教師完全可以利用這些便利條件讓學生完成預習內(nèi)容，讓學生自己總結某區(qū)域內(nèi)植株數(shù)、株距和全長之間的關系。其實在生活當中，隨處都是數(shù)學知識，只要教師認真尋找教學題材，小學生的預習效果就會得到明顯提高，課堂效果也會得到明顯的改善。通過實踐學生能夠加深印象，而不同的學生觀察問題的角度會有所不同，所以常見的幾種情況很可能都會包含其中，這樣教師在課堂上進行歸納總結，就能讓學生將抽象的問題具體化，再也不會出現(xiàn)盲點問題。

二、教學過程中巧妙結合生活實踐，鍛煉學生分析、理解能力

在導入新知識點的過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，每個教師都有自己獨特的方式，有的教師喜歡制作課件、有的教師喜歡引用名人趣聞或者社會熱點實踐，而最簡單的方法就是設置生活情景，以最直接的方式將學生帶入到本節(jié)課的學學當中。比如在學習年齡問題的時候，教師最方便的題材就是學生的年齡，小學生現(xiàn)在多大年紀、父母多大年紀，若干年前或者若干年后又是怎樣的變化。年齡問題最大的特點就是年齡差不會發(fā)生變化，而之間的倍數(shù)卻一直在改變，因此在計算的過程中可以總結出很多固定公式，如果教師一開始就將公式寫出來，學生學會的就是簡單的套用，真正解決問題的時候反而容易出現(xiàn)錯誤，如果結合自己及家人的年齡情況來學習，應用是建立在理解的基礎上，這樣便會應用得當很多。數(shù)學的每個知識點都與生活有緊密的聯(lián)系，而小學生最熟悉的事物就是生活，所以生活化的數(shù)學更能讓學生理解和接受，讓他們產(chǎn)生學習興趣，以最快的速度融入到數(shù)學思維模式當中，盡快建立起自己的數(shù)學思維體系。小學數(shù)學是一個完整的教學體系，知識點間有緊密的聯(lián)系，教師要做的不是幫助學生背誦這些知識點，而是要幫助學生理解知識點的內(nèi)容，再通過思考、總結建立起自己的思維體系，形成自己獨特的解決問題方法，讓思維能力得到鍛煉。數(shù)學生活化是一種教學方法，是幫助學生建立數(shù)學思維模式的工具，這種教學方法也是建立在教師嚴謹?shù)膫湔n基礎上，生活內(nèi)容一定要與教學內(nèi)容十分貼近，而不是勉強拼湊，教師在教學過程中巧妙結合生活實踐問題，對幫助小學生建立自己的數(shù)學思維體系有很大幫助。

三、課后作業(yè)生活化，鞏固教學成果，提升學生實踐能力

目前為了減輕學生學習負擔，有更多是時間參加各種益智活動，學校已經(jīng)明令禁止教師布置大量作業(yè)來幫助學生鞏固當天所學的內(nèi)容，因此教師可以將作業(yè)生活化，這樣既能降低作業(yè)給學生帶來的負擔，又能鞏固學習內(nèi)容，還不耽誤學生各種能力的培養(yǎng)，可謂一舉多得。目前課后作業(yè)的重心更傾向于實踐，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，學會應用所學習的內(nèi)容解決實際生活中的問題。比如在春季播種的季節(jié)，家長經(jīng)常會遇到各種種子、化肥促銷的活動，那么到底哪種促銷方式能夠讓家長減少資金投入呢？如果教師能夠以此為例，讓小學生回家收集相關促銷信息，然后得出自己的結論。最后大家一起分析。如果小學生能夠使用自己所學的知識幫助家長找到最好的采購策略，這對小學生的影響意義將十分深遠。這樣的作用方式既能鞏固知識點，又能培養(yǎng)學生總結歸納的能力，養(yǎng)成善于觀察、思考的習慣。學習的目的就是為了更好的生活，如果所學習的知識不能幫助學生解決實際問題，那么學習的意義就不存在了，因此數(shù)學生活化既是提升教學效率的需要，又是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的手段，有效的課后作業(yè)能夠幫助學生更加牢固的掌握知識點，達到長久記憶的目的。

四、利用課余時間組織豐富多彩的生活實踐活動

課堂上受到時間和空間的限制，很多教學活動無法展開，所以教師可以組織適當?shù)恼n外活動，讓學生真正理解數(shù)學生活化的重要性，這樣既能讓學生對數(shù)學有更深刻的理解，又能豐富小學生的課余生活。比如夏天各種蔬菜都開始成熟，每家都開始出現(xiàn)剩余，教師就可以組織學生帶著自己家里的蔬菜到集市上出售，在這個過程中，小學生會接觸到質量單位和貨幣單位，學生在買賣蔬菜的過程中會很自然的理解這兩方面的內(nèi)容，這個過程中獲得的錢還能用于購買文化用品?？傊?，不受課堂教學時間和教學任務的約束，學生能有更好的發(fā)揮空間，通過自己的實踐，他們對問題理解的更加透徹，以后無論問題如何變化，學生都能夠輕松應對。社會實踐的意義不僅僅是學習，還能培養(yǎng)學生團隊合作意識和自主學習意識，讓學生的思維模式不受限制，有自由想象的空間。

結束語：總之，數(shù)學生活化不是簡單的教學方法，而是一次教學方法改革和創(chuàng)新的嘗試，教師要認真設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在這個過程中對數(shù)學產(chǎn)生興趣、夯實理論基礎、培養(yǎng)自主解決問題的能力，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在不知不覺中得到穩(wěn)步的提高。生活是最好的課堂，生活中到處都是教學題材，只要教師用心去觀察，探索生活中可以利用的元素完善課堂教學內(nèi)容，就會收到意想不到的效果。

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