楊肖慶

摘要：新高考改革在我國掀起了巨大浪潮，受到了全社會(huì)的關(guān)注，教學(xué)工作也受到了很大影響。本次改革降低了英語在高考中的比重，并且開始施行“一年兩考”，教學(xué)工作也迎來了新的挑戰(zhàn)。本文主要分析了此次高考改革對高中英語教學(xué)的正面及負(fù)面影響，為廣大教師提出了幾點(diǎn)應(yīng)對的建議。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中;英語教學(xué);影響

引言：

高考改革是我國基于宏觀教育發(fā)展的角度做出的重要部署。任何一次改革的實(shí)施都將伴隨問題的出現(xiàn)，適應(yīng)改革需要一個(gè)長期的過程。對高中英語教師來說，如何接受改革，應(yīng)對改革帶來的變化，對教學(xué)做出合理的調(diào)整，是目前首要考慮的問題。

一、新高考改革對高中英語教學(xué)的影響

（一）正面影響

改革后的高考，一年舉行兩次英語考試，取最高分?jǐn)?shù)，原本150分的滿分變?yōu)榱?00分。學(xué)生在高中的三年學(xué)習(xí)中，能夠參加六次英語考試，并將最理想的分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分當(dāng)中。這樣的考試更為靈活化，能夠避免學(xué)生在一次考試中由于緊張等因素發(fā)揮不良而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)出現(xiàn)偏差的情況，師生也可以稍稍放松心態(tài)。

從這一角度來說，在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)更注重知識的積累，希望在下一次的考試當(dāng)中取得更為理想的成績，這是最為天然的學(xué)習(xí)“助推劑”。此外，在過去，高考前是備戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期，所有的知識點(diǎn)都堆積在一起，學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力極大，無法消化如此多的知識。而改革后的英語高考能夠讓學(xué)生在每年兩次的考試中總結(jié)自己的不足，找到薄弱之處有針對性的補(bǔ)充，提高了查漏補(bǔ)缺的效率，也減輕了高三的學(xué)習(xí)壓力?；诖?，教師在課堂中就可以有更多的時(shí)間來組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，打破過去緊鑼密鼓的高強(qiáng)度教學(xué)。

相信在這些轉(zhuǎn)變之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也會(huì)有所改變。英語不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力大大降低，課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到了優(yōu)化。

（二）負(fù)面影響

當(dāng)然，高考改革對英語教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。英語分值的降低意味著其他科目在中高考中的比重將加大，這會(huì)減少學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上精力，從而可能導(dǎo)致一系列的問題。

首先，改革后，英語的分值減少，很可能影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的極積性，使他們易誤認(rèn)為英語并不那么重要，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，英語分值減少，很多學(xué)生便會(huì)把原來學(xué)習(xí)英語的時(shí)間轉(zhuǎn)移到其他科目上，這便給教師增設(shè)了一個(gè)難題：怎樣在課堂上吸引學(xué)生的注意力。是通過抽問，隨堂檢測還是其他方法來測驗(yàn)學(xué)生的注意力是否集中，還是通過教師自身對課堂設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的安排來吸引學(xué)生注意力，這是一個(gè)急待解決的問題[1]。應(yīng)對好高考改革的負(fù)面影響，才能使教學(xué)工作順利開展。

二、應(yīng)對新高考改革的建議

（一）充分利用教輔工具使教學(xué)方法豐富多彩

教學(xué)方法的多樣性一個(gè)是指教師在教學(xué)上方法的多樣性，另外一個(gè)是在課堂上教師用不同的教學(xué)輔助手段把知識呈現(xiàn)出來。

教學(xué)的多樣性由教師和學(xué)生兩個(gè)中心組成，教師利用不同的方法把知識呈現(xiàn)出來，在技術(shù)方面利用多媒體、音響、幻燈片等，在課堂教學(xué)方面可以采用對換師生角色，游戲、競賽、分組、討論、問答等方式傳授知識。盡管方式不同，但以學(xué)生為主體，教師起客體作用的規(guī)律是不能改變的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用各種教輔工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性并提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）在教學(xué)過程中融合知識的實(shí)用性和英語的人文性

當(dāng)下英語教學(xué)應(yīng)試性過于強(qiáng)烈，學(xué)生每天做著單一的試題訓(xùn)練，這是非常不符合語言學(xué)習(xí)方法的，這導(dǎo)致學(xué)生只在試卷上精通英語，可以完成語法填空和短文改錯(cuò)，卻不能用學(xué)習(xí)多年的英文清晰、簡要地表明自己的想法、進(jìn)行基本對話，而高考改革的目標(biāo)之一就是改善這種畸形的學(xué)習(xí)情況[2]。

基于英語的語言功能，教師在授課過程中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生熟記課本詞匯，而且要不斷擴(kuò)充日常使用的詞匯，考慮英語的語境和交際功能。因此，在課堂教育中，提倡注重口語式教學(xué)，課后可以定期設(shè)定英語場景游戲，或者每周固定時(shí)間、固定地點(diǎn)設(shè)置英語角。另外不能只看到英語的工具性，更要重視英語的人文性，語言是一個(gè)國家文明的精髓，教師應(yīng)該重視英語的文化交流與傳遞作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（三）對考試進(jìn)行精準(zhǔn)分析，合理應(yīng)對

為了改進(jìn)原有高考方式，轉(zhuǎn)變高中英語教學(xué)方式和學(xué)生英語應(yīng)用情況，教育部對原有英語高考方式進(jìn)行了改革，試題也在不斷進(jìn)行調(diào)整。從近幾年的方向上來看，英語試題傾向于考查學(xué)生語言應(yīng)用的能力，這就要求英語教師要重新對考試進(jìn)行分析與評估，以全新的姿態(tài)和正確的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生備考。

（四）改變教學(xué)計(jì)劃和方法，精準(zhǔn)應(yīng)對高考

面對一年兩考的全新模式，英語教師必須更新觀念、以全新的教學(xué)方法來應(yīng)對。合理分配各時(shí)段的授課內(nèi)容以迎合學(xué)生在特定時(shí)間沖擊考試的需求，這樣就必須高度重視一、二年級的教學(xué)，從一開始就積蓄能量，適時(shí)而發(fā)。

1.基礎(chǔ)知識與高考銜接。從高一開始，教師就要整體協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、每個(gè)模塊的知識應(yīng)與高考考查提前對接，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在前兩年打好基礎(chǔ)，形成知識靈活遷移、運(yùn)用的能力。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高中一、二年級英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的基本運(yùn)用能力。比如培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，在高一、高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，多增加實(shí)用類本文閱讀的訓(xùn)練;再如培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，高二要加強(qiáng)說明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用。

三、結(jié)語

總之，此次新高考改革是一次對英語教學(xué)的徹底顛覆，教師和學(xué)生要抓住此次機(jī)遇，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整，利用好課堂時(shí)間，對教學(xué)資源、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。相信只要教師抓住這次改革的機(jī)遇，正確看待改革，與時(shí)俱進(jìn)的提升自我，英語教學(xué)一定能夠進(jìn)一步向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楊.新高考改革對高中英語教學(xué)的影響及應(yīng)對策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 35;No.457（01）：80-83.

[2]高巖，吳廈廈，張瀟.新高考改革對高中英語教學(xué)的影響及應(yīng)對[J].當(dāng)代教師教育， 2018， 11（04）：79-83.