康遠勇

摘要：健康的心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高初中生心理素質(zhì)的主要途徑。我國的教科書涵蓋了一切，許多名著含有豐富的感情和人文精神。因此，語文專業(yè)有利于心理健康的教育滲透。在語文教育的基礎(chǔ)上，充分利用教材的獨特優(yōu)勢，滲入心理健康的教育，使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育目標。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中語文教學(xué);滲透

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活發(fā)生了很大的變化。學(xué)校教育的對象、教育內(nèi)容、教育理念都發(fā)生了很大的變化。心理健康教育是以人為基礎(chǔ)的教育理念為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。這是中學(xué)語文教育的目標，不僅要重視學(xué)生技能培養(yǎng)，而且要綜合和滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，全面促進學(xué)生的知識、感情、行為和意圖的發(fā)展。中國的教育必須保持健康的心理狀態(tài)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的文化目標。

一、初中語文教育滲透到心理健康教育的意義

（一）幫助初中生發(fā)展個性

在中學(xué)階段，語文學(xué)科以豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，包括心理健康教育目標，在心理教育中具有獨特的優(yōu)勢。心理健康教育為中國教師重新認識和處理學(xué)生行為問題提供了新的視角，有效幫助中國教師與學(xué)生之間的溝通改善。關(guān)于心理健康教育，語言教師從人性化的觀點出發(fā)，理解初中生進行教育是必須的。這是建立相互支持、相互理解、相互信賴的良好教師和學(xué)生關(guān)系的前提。這也是中學(xué)語文老師實踐中的重要課題。

（二）豐富發(fā)展中學(xué)語文課程

初中生的心理健康教育是以初中生的心理為基礎(chǔ)的。與中學(xué)的語文學(xué)科有很多共同點，中學(xué)的語文學(xué)科也都關(guān)注著初中生的精神世界。初中語文教育中的心理健康教育豐富發(fā)展初級中學(xué)語文課程獲益，最大限度發(fā)揮初級中學(xué)語文課程的作用。

（三）有助于提高學(xué)生認知活動的效率和質(zhì)量。

中學(xué)語文教育中的心理健康教育具有的心理素質(zhì)和健康的人格培養(yǎng)初中生，可以培養(yǎng)初中生的心理的潛在能源，促進初中生智力的發(fā)展，心理和行為問題的糾正預(yù)防，促進初中生的心理健康。

二、初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中， 滲透心理健康教育

在初中語文教學(xué)中，英語教師應(yīng)充分展示其發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)智力因素和心理教育資源教科書存在的能力，探索這部分內(nèi)容的相關(guān)價值觀和社會，同時使之更有趣、更好。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的溝通和學(xué)習(xí)能力。自信，讓他們以高尚的興趣和價值觀開展學(xué)習(xí)活動。此外，教師可以在課本中運用積極的例子，引導(dǎo)和教育學(xué)生提高自己，從而無形地加強他們的控制和發(fā)展。這樣，語文教學(xué)不僅向初中生傳授語文知識，而且是一種無形的心理健康教育。在《愚公移山》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生們表達自己的感受。學(xué)生們說他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文，深受感動。作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的一件小事，他們不能堅持，而愚公可以堅持一件事，這是一種非常寶貴的精神。我們應(yīng)該向愚公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的好品格，認真對待身邊的一切。

（二）教學(xué)方法中滲透心理健康教育

在初中語文課堂教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛能，保證學(xué)生的健康、快速成長。以初中生的終身發(fā)展為重點，學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生寫日記，記錄他們在一天中感受到的有價值和喜歡的東西，改善他們的情緒，優(yōu)化他們的個性，逐漸形成一個健康的心態(tài)。

在初中語文教學(xué)過程中，要給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷和尊重，用他們的熱情點燃自己的理想，用豐富的知識打開自己心靈的窗戶，盡可能縮短他們之間的距離。教師必須接納所有學(xué)生，給課堂帶來歡樂和鼓勵，給初中生帶來學(xué)習(xí)的心情和動力。自尊是密切相關(guān)的。學(xué)生對知識的內(nèi)在渴望在被鼓勵的過程中產(chǎn)生一種快樂的、積極的情感感受，然后以絕對的熱情和信心積極地參與學(xué)習(xí)。此外，教師必須保證學(xué)生在民主啟蒙的過程中，鼓勵學(xué)生提問和表達意見，時刻注意保護學(xué)生的自信心，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持良好的心理素質(zhì)。他們必須信任學(xué)生，了解學(xué)生，并對學(xué)生提出嚴格要求。

（三）通過課堂交流提高學(xué)生的自信心

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，成功的教學(xué)取決于和諧安全的課堂氛圍。為了使課堂氣氛和諧、放松，教師應(yīng)該縮小學(xué)生之間的距離，讓微笑進入課堂，讓權(quán)力進入課堂。初中語言交際課是一門很好的心理健康教育課程。初中語文教師可以利用課堂交流來增強學(xué)生的自信心和自尊。自信不僅是表達健康心理的一種方式，也是一種有價值的品質(zhì)。在交流過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索，鼓勵學(xué)生多學(xué)，尊重、關(guān)心和信任。在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點;在學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷的成功，增強自信，產(chǎn)生積極的心理，敢于說話，表達自己，并通過積極快樂的心情，學(xué)習(xí)和生活富有成效。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，探索自己的真實一面，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，訓(xùn)練學(xué)生思考創(chuàng)造。通過學(xué)生之間的討論，鼓勵學(xué)生在舞臺上競爭，表達自己，磨練意志，鍛煉勇氣，以積極樂觀的態(tài)度體驗成功，形成健康的心理狀態(tài)。

（四）積極開展課外活動

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著教師教學(xué)、學(xué)生被動接受、埋頭讀書、不求知、無知等缺陷。由于缺乏一定的科學(xué)秩序，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的差距，而學(xué)科素質(zhì)教學(xué)則是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自我意識和主動性，教學(xué)目的多樣化，兼顧學(xué)生的知識?？紤]到教材中包含了道德素質(zhì)、人格教育、審美情趣和心理素質(zhì)教育等內(nèi)容，教師在傳遞教學(xué)信息、激勵學(xué)生的思維過程中起著主導(dǎo)作用。這樣的學(xué)生覺得我想學(xué)習(xí)和探索思維和實踐，以獲得學(xué)科知識的規(guī)律。使學(xué)生具備各種潛在的素質(zhì)。因此，教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧結(jié)合，是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。

結(jié)束語：

綜上所述，在教學(xué)過程中，語言教師必須更加重視學(xué)生能力的全面發(fā)展。在重視提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在掌握相關(guān)原則的前提下，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面提出了一些實施策略，以期在語文教學(xué)中實現(xiàn)“隨風緩入夜色，潤物細無聲”的理想境界，滲透心理健康教育。

參考文獻：

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