吳寶玉

摘要：地理作為初中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文地理觀念以及提高學(xué)生的宏觀地理素養(yǎng)，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前的地理教學(xué)需求，地理教學(xué)資源的更新速度較慢，嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和高效地理課堂的構(gòu)建。為此混合式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中深入應(yīng)用開來(lái)，將課上教學(xué)與課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案并提高地理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理;混合式教學(xué);現(xiàn)狀分析;設(shè)計(jì)與實(shí)踐

引言：

所為混合式教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，課堂教學(xué)充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新時(shí)期的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中的便利性以及高效性優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)提升到新的高度。而混合式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用則可以有效的改善學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)氛圍枯燥的狀況，將課上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富了地理教學(xué)資源的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

一、混合式教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在實(shí)際的初中地理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依舊受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授以及知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受和理解記憶，影響到了混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，不利于初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.教師缺少對(duì)混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重視

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)手段相結(jié)合的可調(diào)整性教學(xué)手段，對(duì)于初中地理課堂教學(xué)效率的提升有著十分重要的促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中地理教師缺少對(duì)混合式教學(xué)模式的重視和正確認(rèn)知，更加注重教學(xué)方式的多樣化以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，忽視了混合教學(xué)模式的構(gòu)建。

2.初中地理課堂教學(xué)的信息化程度不足

初中地理教學(xué)中還存在著信息化程度不足的問(wèn)題，部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重課本教材的挖掘以及知識(shí)的傳授，教學(xué)地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和記憶相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)多媒體以及微課等教學(xué)方式的應(yīng)用不夠深入，僅限于輔助教學(xué)，課堂教學(xué)的信息化程度較低，不利于數(shù)字化教學(xué)方式的深入應(yīng)用。

二、混合教學(xué)模式在初中地理課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.明確教學(xué)對(duì)象的特征，做到因材施教

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象即學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，地理教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異性，然后設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生身心需求的教學(xué)方案。在分析的過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，并且深入了解他們對(duì)待地理課程的心態(tài)。其次需要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)地理課程，因材施教，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣去掌握知識(shí)。再次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要與學(xué)生已有的地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)地理環(huán)境等的理解也是需要相應(yīng)的能力的，所以，教師在開始新的課程時(shí)，一定要明確學(xué)生的掌握情況，然后根據(jù)他們的理解程度設(shè)計(jì)課程。

比如教師可以將三維教學(xué)目標(biāo)融入于其中，注重過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不僅僅關(guān)注學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，將更多情感性的元素融入到初中地理教學(xué)活動(dòng)中。以初中地理《世界的氣候》這一項(xiàng)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生的注意力。為學(xué)生播放世界的主要?dú)夂蝾愋鸵约敖邓蜌鉁靥攸c(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦信c思維引導(dǎo)。比如教師可以針對(duì)當(dāng)前氣候變暖這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.明確新課程下的地理教學(xué)任務(wù)

新課程改革后的地理教學(xué)內(nèi)容是將素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提倡的是開放式的教學(xué)方式，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”的教學(xué)方式，進(jìn)一步完成地理教學(xué)的改革完善以及創(chuàng)新。另外，還要學(xué)生掌握人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，并且能夠深刻地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，做到保護(hù)地球、善待環(huán)境。因此，在地理教學(xué)的過(guò)程中，我們需要循序漸進(jìn)，明確地理教學(xué)的任務(wù)，爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握到最新、最全面的地理知識(shí)。

例如：在《氣候的分布》知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先介紹全球主要幾種氣候類型，例如熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候以及地中海氣候和高原山地氣候等，對(duì)年氣溫變化和年降水量的具體分布做出針對(duì)性訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際的氣候分布以及自然災(zāi)害的狀況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

3.混合式教學(xué)模式在初中地理課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例

混合式教學(xué)模式在初中地理課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，從課前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的制定，都需要根據(jù)學(xué)生的思維理解能力以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)，因此教師需要做好充分的準(zhǔn)備調(diào)研工作。

比如，老師在給學(xué)生們講解《地圖》這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，前布置學(xué)生完成從家到學(xué)校的路線圖可激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上針對(duì)學(xué)生路線圖中的問(wèn)題結(jié)合“地圖三要素”進(jìn)行信息化導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，課后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修正路線圖，并向班主任匯報(bào)。將地理教學(xué)與數(shù)字信息化教學(xué)手段相結(jié)合，學(xué)生們通過(guò)以上的方式學(xué)習(xí)，不僅能夠在學(xué)習(xí)之中做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，也啟發(fā)了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有諸多的好處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，新課程的改革對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)的要求逐漸提高，地理作為一門知識(shí)體系嚴(yán)密和知識(shí)構(gòu)建清晰的學(xué)科，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，為提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，需要教師合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維理解能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案，將課堂教學(xué)與線下教學(xué)資源相結(jié)合，提高初中地理課堂信息化水平，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

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