陳祚瓊

摘要：目前的初中英語教學活動質量已經在新課程改革推動之下有所提升，但是在具體的教學方法探究過程中，還是需要不斷融入新的教育理念。初中英語教育對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標存在很大程度上忽視，導致初中英語課堂教學實效性不高，基于此，本文試分析初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，希望本研究內容具有參考價值。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

引言：

初中英語課堂在實際的教學中應該注重學生的綜合素質培養(yǎng)，初中英語教師既要注重對學生基礎能力的培養(yǎng)，也應該注重對學生口語表達能力的培養(yǎng).運用恰當?shù)男问絹硖嵘龑W生的英語專業(yè)素質。傳統(tǒng)式的初中英語教學并能夠促進學生英語能力得到進一步的提升，而現(xiàn)代化的教學理念則能夠更好地推動初中生英語的快速進步，只有改變傳統(tǒng)式的教學理念，在原有的英語教學基礎上進行突破和創(chuàng)新，才會更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為提升初中生英語成績奠定堅實的基礎。

1、引導學生日常交流，培養(yǎng)認知

在初中英語學習內容主要是由簡單的社會認知與日常交流構成。如Making NewFriends、 What does she look like等單元設計，這說明教師在日常的課堂授課過程中，這就要求初中英語教師在指導教學活動的時候要關注教學知識與日常生活之前的關聯(lián)性構建，時時聯(lián)系，時時應用。如初中英語教學中涉及到包含水果和食物的飲食話題（What would you like todrink？）、電話對話（Would you like to cook with us？）、時間（Whattime is it now？）等等內容。句式也主要以疑問句為主，符合學生的求知性，能夠迅速激起學生的求知興趣。涉及眾多核心素養(yǎng)要素，迎合了初中學生認知不足的特點。

2、開展趣味英語活動，提升學生英語綜合能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式很容易使學生在長時間的單一知識學習方式下產生厭學心理，這就要求教師在指導初中英語教學活動的過程中，能夠合理應用趣味性教學方法。例如，可以舉辦一個以“My family”為題的英語演講，讓學生自己準備演講稿，在講臺進行演講，讓學生通過投票的方式選擇演講最好的一個進行獎勵，這樣不僅讓學生能夠積極的參與到演講中，還能鍛煉學生的口語水平、應變能力[3]。此外，老師還可以讓學生分成小組表演一個英語短劇，學生可以根據(jù)英語臺詞進行自由的發(fā)揮，有助于提高學生的英語綜合能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3、提升教師能力，優(yōu)化英語課堂

想能夠有效的提升學生的核心素養(yǎng)，一方面要轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，另一方面也要提升教師的能力。初中英語課堂教學的目標不僅僅是鍛煉語言能力和提高考試成績，而是讓學生的思維能力、學習能力以及文化品格等方面的內容得到一個提升。對學生這些素養(yǎng)進行提高要通過具體的教學活動來實現(xiàn)。作為初中英語教師需要不斷努力學習，博采眾長，結合教學實際改進教學模式。例如，筆者在教授“How much are these socks？”這一課的相關內容時，讓學生三兩成組，通過情境中的角色扮演、小組討論、辯論以及頭腦風暴等活動，在課上進行現(xiàn)場commodity purchases小品表演。通過討論，培養(yǎng)學生表達自己并且傾聽他人觀點的能力;通過角色扮演，讓學生學會換位思考，體會不同角色和文化，體驗不同的生活;通過辯論，讓學生發(fā)展自己的思辨能力、說服力以及綜合分析能力。同時筆者也將一些西方國家的經濟背景與文化背景等內容介紹給學生，讓學生了解西方國家與中國生活語言習慣以及生活習慣上的差別，進而開闊學生視野，推動學生英語表達習慣與英語知識的理解與掌握。

4、升華文本情感，體會感悟文化

英語的學習從核心素養(yǎng)方面來說，是要培養(yǎng)學生的人文底蘊，所以挖掘情感和文化顯得尤為重要。在課堂教學中，教師要帶領學生捕捉閱讀中的有效信息，分析文本的內涵，體味作者的思路意圖，這樣學生才會結合自己的經歷表達自我，形成正確的思想意識和文化意識。這也真正符合我們“立德樹人”的標準。例如，在學習“Do you want to watch a game show？”閱讀部分關于Mickey Mouse的文章，文章主要是向學生展示米奇不怕危險，勇于奮斗的良好品質，最后走上好萊塢的星光大道的故事時，為了調動學生的積極性，筆者給學生安排了查找任務。讓學生查閱自己喜歡的卡通人物的相關信息和良好品質，在第二天的課堂中與同學和教師進行溝通，做到能夠用英語具體地描述出所個人喜愛的人物所具有的良好品質。這種活動開展，是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。通過文本閱讀既有知識的提升，更有人文情懷的培養(yǎng)、道德品質的滲透，促進學生的學習興趣的同時，成功地將文化知識和情感教育滲透到了課堂教學中。

5、采用合作學習式的方法，注重練習英語口語能力

學生口語交際能力提升是初中英語教學的重要任務之一，因此在日常的英語教學活動中，教師要主動為學生創(chuàng)設交際情境和契機，具體來說可以是通過小組合作對話的方式強化口語練習，逐步提升初中生的口語交際能力。在具體的教學活動中，教師要有意識鼓勵學生突破傳統(tǒng)教學模式束縛，大膽練習對話，擴展思維能力，這將對初中生的英語口語交際能力提升起到促進作用[4]。比如教師在教學活動中可以先把學生分為幾個學習小組，然后讓每個學習小組之間進行簡單的交流，就像“What is your plan for today？”，“I want to go to play basketball.”。另外還可以讓學生簡單的自我介紹，就像 My name is liuhua，I come from Shandong……，讓學生作用這種形式每一個人做一個簡短的自我介紹。通過這行方法可以打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，只有大膽的張口說話才能取得英語口語能力的提升，此外采用合作學習式的教學方法，還可以激發(fā)起學生的學習興趣，共同營造一個良好的學習氛圍，讓更多的學生參與到課堂中來，有助于提升英語課堂教學質量。

結束語：

綜上，初中英語教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的要求，初中英語教學活動中滲透核心素養(yǎng)目標，對初中生的語言交際能力、思維品質以及文化素養(yǎng)培養(yǎng)等都有積極意義。但是學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師能夠在指導教學活動的過程中強化引導作用，基于此，筆者立足于自身的教學經驗，分析在初中英語教學活動中滲透核心素養(yǎng)的途徑和方式，僅供參考。

參考文獻：

[1]沈慧賢.初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探[J].校園英語，2018，22（05）：179-180，182-183.

[2]張榮干.發(fā)展核心素養(yǎng)的中小學英語課堂探索：基于真實任務的整合學習[J]. 英語學習，2017，22（11）： 458-459， 461.

[3]陳妍，姜麗芳.初中英語閱讀教學與初中生核心素養(yǎng)的融合探索構建[J].校園英語，2017，22（47）：202-203，204.

[4]傅春臺.基于核心素養(yǎng)四維目標的初中英語課堂教學設計與反思[J].英語教師，2017，17（15）：128-129，131.