倉(cāng)決

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此在當(dāng)前的幼兒教育閱讀活動(dòng)過(guò)程中，我們作為教學(xué)工作者就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)。在實(shí)際教育實(shí)踐活動(dòng)，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求較高，我們還需要進(jìn)一步展開研究，希望下文筆者的論述可供參考應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;幼兒;閱讀習(xí)慣

引言：

閱讀是引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)的基本手段，利用閱讀素材能夠逐步帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)世界、熟悉環(huán)境，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)發(fā)展都具有積極意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“剛要”）“語(yǔ)言”部分明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。[1]”

1、營(yíng)造室內(nèi)文化氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣

文化氛圍其實(shí)是一種大環(huán)境，因此當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)中，我們需要集中創(chuàng)設(shè)有效的幼兒教育環(huán)境。室內(nèi)是幼兒參與一日生活和日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀環(huán)境，是幼兒最為熟悉的空間，它能夠與幼兒組成最直接非語(yǔ)言的閱讀信息交流，對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。因此在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的過(guò)程中，室內(nèi)環(huán)境是其中的一大部分，因此結(jié)合室內(nèi)環(huán)境要素營(yíng)造利于閱讀活動(dòng)開展的文化氛圍也尤其重要。如室內(nèi)文化墻的布置，要講究藝術(shù)性，要考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更應(yīng)具有教育和實(shí)用價(jià)值。同時(shí)文化墻的布置還要從幼兒的興趣需要出發(fā)，尊重幼兒的想法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。又如我時(shí)常倡導(dǎo)幼兒們要勤儉節(jié)約，變廢為寶，引導(dǎo)他們用廢棄的飲料瓶制作花盆，種植大蒜、白菜心，洋蔥苗及各種花草，放置在窗臺(tái)上，觀察植物的成長(zhǎng)，并學(xué)習(xí)用圖畫記錄下植物的生長(zhǎng)過(guò)程。這樣通過(guò)對(duì)自己勞動(dòng)產(chǎn)品的觀賞閱讀，既發(fā)展了幼兒動(dòng)手和思維能力，也培養(yǎng)了他們閱讀學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的健康心理[2]。

2、結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，利用畫面引導(dǎo)

依據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用畫面引導(dǎo)策略對(duì)于幼兒的閱讀理解能力提升是具有積極意義的，通過(guò)豐富的畫面內(nèi)容，幼兒能夠在閱讀教學(xué)活動(dòng)中豐富知識(shí)技能，提升閱讀學(xué)習(xí)有效性[3]。這里的典型圖畫包括圖畫書中揭示故事角色或提示故事內(nèi)容的畫面、重復(fù)情節(jié)的畫面、通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)角色心理活動(dòng)的畫面、難以理解的畫面、信息量最大的畫面、顯示圖畫書風(fēng)格的畫面等等。如以圖畫故事《獅子爸爸當(dāng)模特》為例，故事描述了：有一天獅子爸爸去趕廟會(huì)，想為小獅子買件小禮物，獅子爸爸站在一個(gè)老太婆的地?cái)偳疤暨x漂亮的發(fā)卡，突然，刮起了大風(fēng)把老婆婆的黃綢子吹翻了，黃綢子飛了起來(lái)，發(fā)卡撒了一地，老婆婆又是跳著抓綢子，又是彎腰撿發(fā)卡，嘴里一直說(shuō)著：“糟糕，糟糕……”，當(dāng)她看到獅子爸爸被風(fēng)吹亂的鬃毛時(shí)……，上述故事內(nèi)容通過(guò)圖畫形式進(jìn)行展現(xiàn)，幼兒通過(guò)畫面理解故事情節(jié)，針對(duì)有理解難度的畫面，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，選擇典型畫面進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

3、科學(xué)選擇繪本閱讀內(nèi)容，營(yíng)造形象的閱讀氛圍

閱讀內(nèi)容的科學(xué)選擇是開展有效閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將強(qiáng)化閱讀的趣味性和有效性，繪本則成為首要選擇。具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該選擇符合幼兒認(rèn)知水平的繪本內(nèi)容，如針對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，其思維具有直觀行動(dòng)性的特點(diǎn)，因此幼兒教師應(yīng)該選擇貼近其生活的繪本且語(yǔ)句簡(jiǎn)短、重復(fù)，內(nèi)容易懂，繪本顏色鮮艷[4]，如《我的地圖》;根據(jù)中班幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，應(yīng)選擇具有粗淺的知識(shí)，畫面較豐富，有情節(jié)有趣味的認(rèn)知類、社會(huì)類繪本，如《小威向前沖》;大班的幼兒的抽象邏輯思維能力開展萌芽，這一時(shí)期可以開展逐漸將科幻類和情感類的繪本，如《魚兒會(huì)有游泳嗎》。其次，選擇的繪本應(yīng)該具備不同的功能，如能力培養(yǎng)繪本，可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和促進(jìn)幼兒的想象力發(fā)展，如《威康先生的圣誕樹》中一顆神奇的圣誕樹，傳遞著快樂(lè)和幸福，讓幼兒懂得了分享的快樂(lè)。如生活習(xí)慣培養(yǎng)類繪本，培養(yǎng)幼兒的飲食習(xí)慣和友好交往的習(xí)慣，可以分別選擇繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》、小黃和小藍(lán)》。

4、運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

在社會(huì)發(fā)展的今天，現(xiàn)代媒體教學(xué)已成為我們課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。多媒體在教學(xué)中可以發(fā)揮其較強(qiáng)的視聽和豐富的動(dòng)感功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體、形象直觀的閱讀情境，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。就幼兒園幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)顯得更為重要。我在平時(shí)的教學(xué)中，提前做好電子課件，將課本中的一個(gè)個(gè)語(yǔ)言圖片故事制作成具有動(dòng)態(tài)感的畫面，在課堂上利用多媒體展示給幼兒觀賞，并引導(dǎo)他們親自操作，通過(guò)視、聽、動(dòng)感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。如在學(xué)習(xí)兒歌《棒棒糖》時(shí)，我嘗試?yán)谜n件進(jìn)行教學(xué)：我制作了電子課件，準(zhǔn)備了各種不同形狀、不同顏色的棒棒糖，創(chuàng)設(shè)了與歌詞內(nèi)容相吻合的動(dòng)態(tài)情景，引領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察，感受情景的有趣和快樂(lè)。這樣做激發(fā)了幼兒濃厚的閱讀興趣，使其在活動(dòng)中始終保持著積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅加深了對(duì)歌詞的理解，還提高了對(duì)文字的敏感度，活動(dòng)效果顯著。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，幼兒教育是幼兒接受啟蒙教育的時(shí)期，我們的教育目標(biāo)不是知識(shí)教學(xué)，而是著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展可能性，促進(jìn)幼兒的興趣養(yǎng)成和素質(zhì)提升。營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，優(yōu)化幼兒閱讀效果符合幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)需求，利于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，構(gòu)建和諧的閱讀教學(xué)氛圍。因此筆者在上文主要針對(duì)幼兒閱讀教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的主要路徑展開研究，希望本研究的內(nèi)容可供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎秋.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習(xí)慣[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，22（05）：148-149，151-152.

[2]劉再蓉，舒品芬.實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀的飛躍：在良好環(huán)境中培養(yǎng)幼兒閱讀品質(zhì)的三個(gè)策略[J].動(dòng)漫界（幼教）， 2016，22（24）：1154 -1156.

[3]江鮮紅，代軍豪.快樂(lè)閱讀精彩童年：基于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與能力的探索[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014，22（05）： 125-126，127-128.

[4]黃唯一，王靜賢.讓幼兒閱讀插上騰飛的翅膀：創(chuàng)設(shè)“小書房”的環(huán)境培養(yǎng)小班幼兒自主閱讀的興趣[J].教育管理與藝術(shù)，2014，22（07）：158-159，161.