摘要：本文從高師院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析高師數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問題?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的改革，探討數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方面，著力優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高師;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);課程設(shè)置

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)理論思維的重要教學(xué)手段。高師院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性不足，還要在現(xiàn)代化的教學(xué)體系下豐富數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1.地方高師院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要問題

1.1缺乏針對性教學(xué)計(jì)劃

地方高師院校對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足，目前普遍存在重視理論教學(xué)與輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題。高師數(shù)學(xué)教學(xué)更注重進(jìn)行理論知識的講授，沒能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不能基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的互動(dòng)制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次性與目標(biāo)性不足，沒能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，影響數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生作用的發(fā)揮。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新性低

目前高師院校的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以模擬實(shí)驗(yàn)為主，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒能采用創(chuàng)新性教學(xué)的方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法較為單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒能有效的激發(fā)學(xué)生參與興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革不足，不少高師院校沒能加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件配置，不注重開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，沒能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此影響數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏改革意識，因此不利于促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1.3實(shí)驗(yàn)與理論課程矛盾

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程矛盾是制約數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施的重要問題。有些高師院校沒能合理的配置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，普遍的存在著理論教學(xué)多與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)少的問題。大部分高師院校的數(shù)學(xué)教學(xué)的總時(shí)數(shù)在縮短，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例相對較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)配置不均衡，學(xué)生在沒能有效進(jìn)修理論基礎(chǔ)時(shí)就參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不利于發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生理解理論問題，以及提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。只有均衡配置理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能滿足學(xué)生的成長需要。

1.4教材配置不足問題

當(dāng)前數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材建設(shè)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏必要的指導(dǎo)依據(jù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題無法有效解決。不少學(xué)生不掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本程序，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中存在著程序編輯困難問題，也不能自主有效進(jìn)行錯(cuò)誤檢查，導(dǎo)致程序不能順利有效的運(yùn)行。缺乏必要的指導(dǎo)教材，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)材料不足，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

2.優(yōu)化地方高師院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程策略

2.1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方法

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是難度較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中涉及到理論知識的理解，計(jì)算機(jī)軟件的使用，求解問題的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的交流討論，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)形式。首先，應(yīng)當(dāng)依靠網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采用教師講解演示和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建學(xué)生課下課下互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。其次，還要可以把微課與慕課教學(xué)資源貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，基于微課提示實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我探究。第三，完善數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)方式，在鼓勵(lì)性評價(jià)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主反思，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，達(dá)到提到教學(xué)整體質(zhì)量目標(biāo)。

2.2優(yōu)化理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于促進(jìn)高師學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，深化學(xué)科理論知識與實(shí)踐方法是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)與理論課程有效結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)問題的重要載體。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解決問題能力、創(chuàng)新能力與研究能力的訓(xùn)練。首先，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程前，保證學(xué)生對高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、空間解析幾何課程有基本的了解。其次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平保持同步，要求學(xué)生具備基本完善的數(shù)學(xué)思維后再從事數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^數(shù)學(xué)軟件使用引導(dǎo)，輔助學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)思維。第三，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證型向?qū)嵺`創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過渡，在精講的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自主操作實(shí)踐的時(shí)間。第四，促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件的具體應(yīng)用方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件演示數(shù)學(xué)理論，達(dá)到借助技術(shù)手段輔助學(xué)生驗(yàn)證理論目標(biāo)。

2.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師水平

組建高水平的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對于促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新發(fā)展有重要意義。只有強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐課程教師水平，才能滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)需要。首先，應(yīng)當(dāng)提高高師院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，要求教師對數(shù)學(xué)學(xué)科理論有系統(tǒng)的研究，能夠根據(jù)學(xué)科的前沿領(lǐng)導(dǎo)不斷拓展和豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，提高教師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件的操作與使用方法，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件為工具為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程和分析數(shù)學(xué)問題的能力。例如，教師還應(yīng)當(dāng)在提高軟件編寫技能，提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與工農(nóng)業(yè)背景結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式解決生活種的問題。第三，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師還要有數(shù)學(xué)建模能力，熟悉數(shù)學(xué)建模的過程和方法，并且能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室配置。

2.4做強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

提高地方高師院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量還要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教室的硬件與軟件水平，盡可能的配置高水平的PC機(jī)，加強(qiáng)服務(wù)器與實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。其次，重點(diǎn)引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件系統(tǒng)，提高教學(xué)軟件的質(zhì)量，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理系統(tǒng)，逐步建立智能化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織、教學(xué)管理、資源配置于一體，強(qiáng)調(diào)建立開放性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，第三，建立數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的交流互動(dòng)空間，建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳平臺，加強(qiáng)自動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)成果檢測，并且加強(qiáng)教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告交流的載體，通過先進(jìn)系統(tǒng)構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。例如，教師可以基于澩生實(shí)驗(yàn)成績，在為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可進(jìn)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自由的知識討論活動(dòng)。還可以把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果同步到數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生奠定理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)論：只有把理論與實(shí)驗(yàn)課程融為一體，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的軟件與硬件體系，才能提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，豐富數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在強(qiáng)有力的教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

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基金項(xiàng)目：2017年度滄州師范學(xué)院“新課程開發(fā)與建設(shè)”項(xiàng)目，題為“《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號：XKC2017003。

作者簡介：樊永艷（1982-），女，河北孟村人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槲⒎址匠碳斑呏祮栴}。