史園園

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求廣大信息技術(shù)教師要樹立以人為本的教育理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生真正成為課堂上的主人，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。為此，本文針對(duì)初中信息技術(shù)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言：

信息技術(shù)課程作為提高學(xué)生信息技術(shù)水平的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過行之有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。那么，如何在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這是本文的重點(diǎn)。

一、結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有較為獨(dú)立的思維意識(shí)和性格特點(diǎn)，這就要求教師要抓住學(xué)生的性格特征和思維特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到樂趣與快樂，從而提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。[1]例如，在教授“計(jì)算機(jī)基本組成和功能”這節(jié)理論課的時(shí)候，教師可以利用類比法開展教學(xué)活動(dòng)，將運(yùn)算器比作人類的大腦，將主機(jī)比作人類的軀干，將主板、顯卡、聲卡比作人類的五臟，并通過圖片的對(duì)照，生動(dòng)地反映各部分的結(jié)構(gòu)和功能，以此深化學(xué)生的記憶和理解，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而獲得理想的教學(xué)效果。再如，在教學(xué)“Flash動(dòng)畫制作”時(shí)，教師可以突破教材的限制，將女生喜歡的Hello Kitty、男生喜愛的火影忍者等內(nèi)容作為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過親自制作來完成自己感興趣的任務(wù)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該受到教師的尊重和重視，只有突出學(xué)生的主體地位，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展?！币虼?，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生真正成為課堂上的主人，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]一方面，教師要重視師生情感交流，努力贏得學(xué)生的喜愛。有研究表明，學(xué)生對(duì)教師的喜愛，終將轉(zhuǎn)化到該教師的課程之中，為此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和相互討論的機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在教學(xué)“圖像的獲取”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動(dòng)：教師節(jié)即將來到，明明同學(xué)想制作一張電子賀卡寄給他的老師，祝福老師節(jié)日快樂，他想找一張精美的圖片作為賀卡的背景。這時(shí)學(xué)生紛紛議論起來，有的說從網(wǎng)下載又快又省事，有的說用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)自己拍攝更有意義。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅獲得了更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，而且還強(qiáng)化了自身的自主意識(shí)，最終為提高自主學(xué)習(xí)能力提供有利的條件。另一方面，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，促使學(xué)生的智慧得到集中，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的探究熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的自我探索精神。鑒于此，廣大教師有必要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入信息技術(shù)課程中，通過為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)來引發(fā)學(xué)生的探究熱情，以此滿足學(xué)生的成就感，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。[3]例如，在教學(xué)“創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”這節(jié)課中，教師可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生資源包，其中包含制作好的動(dòng)畫作品、學(xué)習(xí)任務(wù)單、重點(diǎn)操作步驟及三個(gè)活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)課件和視頻。課堂上教師只需要引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向去探索，所有的學(xué)習(xí)都是學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于課堂上無法完成的任務(wù)仍可通過學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)，更重要的是其自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。

四、建立全面的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心至關(guān)重要。因此，為了促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，教師必須要建立全面的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在平等、尊重和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中成長(zhǎng)，體驗(yàn)知識(shí)帶來的快樂。在信息技術(shù)教學(xué)的課堂之中，教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體同學(xué)，力求激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮，促使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，通過激勵(lì)政策調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師的認(rèn)可與肯定中獲得更加廣闊的發(fā)展空間。例如，在教學(xué)“制作電子板報(bào)”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己的作品進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要給予他們充分的肯定和贊美，并讓他們充當(dāng)“代理教師”。這種教學(xué)方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的自信心，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終更好的實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。鑒于此，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們必須要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的課堂氛圍、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和建立全面的評(píng)價(jià)體系等方式來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，進(jìn)一步為構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪堅(jiān).淺談初中信息技術(shù)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育，2017（09）.

[2]周道德.淺析初中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].教育技術(shù)，2016（17）.

[3]晏莉.信息技術(shù)課程教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2014（03）.