羅慧

摘要：初中是學(xué)生思想和意識(shí)形成的重要階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。初中道德與法治課程是學(xué)生接受德育教育的重要途徑，在道德與法治課程學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了中學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和道德水平，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而促進(jìn)了青少年實(shí)現(xiàn)身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文從初中道德與法治教學(xué)中德育的教學(xué)策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;德育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，青少年德育教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，初中階段不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要注意學(xué)生正確思想意識(shí)的養(yǎng)成，使學(xué)生擁有良好的道德素養(yǎng)和思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。

1 初中道德與法治的德育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

在初中道德與法治教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想影響，老師以升學(xué)率為目標(biāo)一味的要求學(xué)生的筆試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的培養(yǎng)，老師在課堂教學(xué)中也大多采用倒灌式的教學(xué)模式，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的講解知識(shí)內(nèi)容，老師成為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)和機(jī)械的進(jìn)行記憶，導(dǎo)致初中道德與法治課程變成一門(mén)學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的課程，完全達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和提高道德品質(zhì)的課程預(yù)期目標(biāo)，使德育教育變成了流于表面的一紙空談。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

初中階段的學(xué)生處于青春期，活潑躁動(dòng)，情感意識(shí)和思維意識(shí)的逐漸形成，是青少年犯罪的高發(fā)期，初中道德與法治課程中收錄了很多與青少年相關(guān)的法律知識(shí)和優(yōu)秀的德道知識(shí)，但是由于許多學(xué)校未能有專(zhuān)門(mén)講授德道與法治知識(shí)的老師，導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)這門(mén)課程一直未能引起足夠的重視，校園內(nèi)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛不濃厚再加上教學(xué)方法的落后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)了脫節(jié)，嚴(yán)重影響了初中道德與法治課程的德育效果。

1.3 培養(yǎng)方法過(guò)于單調(diào)

傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)主要停留在口頭教學(xué)上，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思想和行為也無(wú)法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生思想意識(shí)，樹(shù)立正確三觀的效果。

2 初中道德與法治課程中德育教學(xué)的具體策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生更加專(zhuān)注和積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在開(kāi)展初中道德與法治的德育教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在情境中燃起學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，積極的發(fā)散思維進(jìn)行深入探究.在教學(xué)情境中學(xué)生逐漸建立起正確的思想意識(shí)和道德觀念，意識(shí)到個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，堅(jiān)持自己的道德底線(xiàn)，不盲從不退縮，不論從道德層面還是禮儀角度都具有高尚的品德和素質(zhì)，擁有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

比如針對(duì)時(shí)下 “老人摔倒了，究竟該不該扶” 這個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題，老師創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生圍繞生活中的實(shí)際案例進(jìn)行多角度的分析，既要肯定尊老扶幼、樂(lè)于助人的高尚道德品質(zhì)，同時(shí)也要使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題面前需要具備的基本法律常識(shí)，積極的去幫助別人的同時(shí)懂的遇到問(wèn)題如何保護(hù)自己。

2.2 注重情感引導(dǎo)

在初中道德與法治德育教學(xué)中，老師要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，更加注重老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。初中道德與法治老師可以在教學(xué)中充分利用情感引導(dǎo)，增強(qiáng)師生間的信任，從而建立起親密的互動(dòng)關(guān)系，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)和老師進(jìn)行溝通交流，從而幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)阻力，提高德育知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

比如學(xué)習(xí)《守望精神家園》這節(jié)課時(shí)，老師可以采用情感引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，了解繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的重要性。老師可以拿生活中的實(shí)際案例來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感共鳴，當(dāng)你遇到困難孤立無(wú)援時(shí)，是想有個(gè)人能夠助人為樂(lè)，還是希望人人都冷漠的走過(guò)？在情感意識(shí)范疇喚醒學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了德育思想的滲透，提高了中學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2.3 理論與實(shí)際生活相結(jié)合

在初中道德與法治的德育教學(xué)中，老師可以打破課堂局限，結(jié)合學(xué)生身邊的真實(shí)事件和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織一系列的系統(tǒng)活動(dòng)，來(lái)拉近理論知識(shí)與學(xué)生生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生生活中在學(xué)德育中更加積極樂(lè)觀的進(jìn)行生活，實(shí)現(xiàn)德育思想和知識(shí)的內(nèi)化。在實(shí)踐中活動(dòng)中滲透德育思想，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)初中道德與法治課程內(nèi)容擁有更加深刻的理解，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生德育素質(zhì)的全面提升。

比如九年級(jí)學(xué)習(xí)《互助生命家園》時(shí)組織學(xué)生針對(duì)現(xiàn)在的空氣污染現(xiàn)象進(jìn)行資料收集活動(dòng)，了解空氣污染的主要原因，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去積極探究解決辦法，并找到在日常生活中有哪些行為習(xí)慣會(huì)造成環(huán)境污染，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然環(huán)境，環(huán)境保護(hù)從身邊小事做起，愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，積極響應(yīng)綠色出行號(hào)召，貫徹執(zhí)行節(jié)能、環(huán)保、低碳、文明的綠色生活方式，從而為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3 總結(jié)

初中是青少年重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。所以初中道德與法治課程中德育教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠完善中學(xué)生的思想道德品質(zhì)，而且促使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 惠馨.初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透[J].信息周刊，2019（10）.

[2] 趙思維.初中《道德與法治》課程滲透德育校本課程建設(shè)初探[J].高考，2017（21）.

（作者單位：陜西省寶雞市扶風(fēng)縣初級(jí)中學(xué)）