劉長鋒

摘要：在新課改的推動下，小學語文教學已不再單一的注重基礎知識的學習，更加重視對語文核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，除了語文基礎知識外，還涵蓋了思維品質、審美情趣及個性品質等方面教學內容，但是傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學并不符合閱讀教學的初衷。本文就小學語文核心素養(yǎng)下閱讀教學策略為題，從當下閱讀教學存在的問題及教學策略兩方面進行分析，以提高當下小學生的閱讀理解質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文閱讀;教學策略

引言：

閱讀是語文教學的基礎，只有充分掌握閱讀理解能力，才能更好的對其他學科進行學習、分析，因此教師一定要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。而隨著新課改的不斷革新，對語文閱讀的要求已不僅僅停留在對文章的表達與理解上，更加注重對小學生語文素養(yǎng)的提升、情感品質的培養(yǎng)。教師要從語文核心素養(yǎng)出發(fā)，幫助學生在小學階段建立優(yōu)秀的語文閱讀能力，這將有利于其終身的發(fā)展。

1小學語文閱讀教學存在的問題

語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學存在的問題主要有學生語文素養(yǎng)不理想，教師疏于教學引導兩方面。

1.1學生語文素養(yǎng)不理想

小學階段的學生無論心智還是身體，都尚處于發(fā)育不成熟的階段，這個階段的學生由于思維模式簡單、生活閱歷較淺、所學文字有限等等，導致自身的語文素養(yǎng)并不理想。而語文核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學與正常的語文教學，對于小學生自身的語文基礎要求是比較高的。如果小學生自身的語文素養(yǎng)較差，就不足以支撐自己的閱讀學習，這就讓語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學失去了落實的基礎，影響小學語文閱讀教學的具體實施。

1.2教師疏于教學引導

在小學語文閱讀教學中融入核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，學生的努力固然不可或缺，但是老師的有效指導才更為重要。在日常學習中，學生要主動培養(yǎng)自身的閱讀能力，教師更要在教學中對學生進行正確的引導，提高學生自主學習的積極性，與學生的自主學習意識相比，教師的引導意識更加可貴。不管學生在語文方面有多么優(yōu)秀的素質，學生與教師在語文方面的研究仍然是不可同日而語的。同時，教師要利用課余時間搜集教學資料，為學生提供更多有內涵、故事情節(jié)豐富的閱讀材料，提高學生的求知熱情，增強對課外知識學習的興趣，從而讓學生的語文閱讀能力在不知不覺中提高。然而，在小學語文閱讀教學中，有些教師往往缺少引導意識，不能夠做到在教學中積極地引導學生，因此小學語文有效閱讀教學模式也就無從談起了。

2小學語文閱讀教學策略

語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略主要有：培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生學習效率;加強教師課堂引導，完善閱讀教學體系兩方面。

2.1培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生學習效率

語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的落實需要教師能夠從基礎做起，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這樣才能將閱讀教學真正地落實下去。由于小學生的文化水平較低，很多課外讀物學生往往難以理解，這就需要教師能夠為學生推薦一些比較適合學生閱讀的讀物。例如，教師可以為學生推薦一些國外讀物，如《格列佛游記》《海里兩萬里》等。這些讀物無不是作者通過天馬行空的想象所創(chuàng)作的藝術作品，這樣的作品不僅老少皆宜，更能帶動學生的閱讀興趣。這樣一來，學生通過大量閱讀名著，自然而然地就能夠提升自身的語文素養(yǎng)以及對文字的理解能力，從而有效地培養(yǎng)了學生的語文核心素養(yǎng)，為語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的落實奠定了基礎。

2.2加強教師課堂引導，完善閱讀教學體系

教師在建立語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的過程中，不僅僅要提高學生自身的語文核心素養(yǎng)，更要注意教師自身在語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學過程中的重要作用，從而確保教師能夠在小學語文閱讀教學的落實中真正起到重要作用。例如，語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學不是局限于課堂上的教學，學生自己在課下的閱讀也是極為重要的。但是學生自覺在課下閱讀難免會因為對故事情節(jié)的不理解等問題產(chǎn)生疑惑，此時教師就可以為學生總結閱讀經(jīng)驗，告訴他們教師在閱讀的過程中是以怎樣的方式去思考的，教師的閱讀心得是什么等，從而對學生起到引導作用。教師要確保自己在學生的閱讀過程中能夠發(fā)揮的重要作用，為語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的落實起到完善體系的作用。

結語：

總之，為了學生的語文能力及未來發(fā)展，學校一定要重視在語文教學中進行核心素養(yǎng)教學的融入，這是語文課程發(fā)展的必經(jīng)之路。教師要不斷完善自我，在日常工作中不斷總結、完善教學中存在的問題，將小學語文閱讀教學徹底落實，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的語文功底打下扎實的基礎，幫助學生創(chuàng)建一個良好、積極的學習氛圍。以核心素養(yǎng)教學為目標，創(chuàng)設有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文情境和實踐，教師當以身作則，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。幫助小學語文閱讀教學走向更加成熟的階段，推動全國小學語文體系的發(fā)展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻。

參考文獻：

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