李俊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的改革，一定要引起教師們的高度重視，具體實(shí)施中，尊重學(xué)生是前提，理解學(xué)生是關(guān)鍵，選擇合適機(jī)會(huì)促進(jìn)他們身心的健康成長非常必要。數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持著“以生為本”原則，努力做到了因材施教，優(yōu)化著作業(yè)評價(jià)，更利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。本文特意分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)改革，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供幫助，最終培育出大批高素質(zhì)、愛學(xué)習(xí)、有理想的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價(jià);改革分析;思考

引言：傳統(tǒng)觀念下的作業(yè)評價(jià)形式簡單，教師不考慮學(xué)生們是否接受，對于他們綜合素質(zhì)及綜合能力的雙向發(fā)展有無作用等。師生矛盾越來越多，教學(xué)效果不盡人意，自然制約著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的改革愈發(fā)重要，從新的角度、新的層面出發(fā)，給予學(xué)生最大鼓勵(lì)，肯定他們的能力進(jìn)步，教師再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)變得異常順利。對此，筆者簡單闡述了幾點(diǎn)不同看法，旨在全心全意服務(wù)于全體學(xué)生。

一、作業(yè)評價(jià)改變學(xué)生的態(tài)度

作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個(gè)性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性[1]。如對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價(jià)：“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)A，優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)B，優(yōu)+字跡工整=優(yōu)C，優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)D”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評。如，“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問=特優(yōu)，良+如果能認(rèn)真及時(shí)改正=特優(yōu)。”對一些不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評語是：“B+如果能獨(dú)立完成作業(yè)=特優(yōu)，B+如能積極開動(dòng)腦筋=特優(yōu)”。“等級(jí)+簡語”式作業(yè)評價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。少年兒童處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此，評價(jià)不能一成不變，一以貫之。對學(xué)生的評價(jià)，盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)于以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹立信心，在評價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

二、作業(yè)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

每一個(gè)人都追求上進(jìn)，都希望得到別人的賞識(shí)。受到別人的賞識(shí)，就會(huì)興奮，就會(huì)為自己的奮斗目標(biāo)去努力。我們是新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的成績，賞識(shí)他們?nèi)〉贸煽兊倪^程[2]。每一位學(xué)生，只要他們認(rèn)真對待作業(yè)，教師一定要以賞識(shí)的眼光對待他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尤其是那些學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生，教師一句激勵(lì)性的語言，一個(gè)贊賞的圖案，都使學(xué)生心情舒展，就會(huì)認(rèn)真對待每一次作業(yè)，成績變得越來越突出，學(xué)習(xí)的品質(zhì)越來越優(yōu)秀，從此就會(huì)對學(xué)習(xí)充滿自信。及時(shí)性的評價(jià)，能引起學(xué)生情感的共鳴，延時(shí)性的評價(jià)，能夠讓學(xué)生不斷改進(jìn)。如：面對愛思考的學(xué)生，教師可以給予這樣的評語：“你愛動(dòng)腦筋，見解與眾不同?！薄澳愕南敕ǎo人耳目一新的感覺?！薄澳阏姘?！老師還沒有想出這樣的辦法?！薄澳愕乃悸泛芮逦梢哉f是奇思妙想?！倍鴮τ谧鲎鳂I(yè)馬馬虎虎，丟三落四的同學(xué)的作業(yè)，教師可以這樣寫評語：“粗心是學(xué)習(xí)的大敵，與細(xì)心結(jié)交，與馬虎告別?！薄俺晒儆诩?xì)心的人，希望你再細(xì)心些。”“走出馬虎，走向認(rèn)真。”對于字跡潦草，作業(yè)不認(rèn)真的評語：“作業(yè)完成得好，但缺少漂亮的外衣。”“把字寫得漂亮些，可以給人美好的形象?！贬槍θ嗨械膶W(xué)生教師要因情況而不斷變化，要以不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評價(jià)語言為主。好的作業(yè)評價(jià)語言，能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生感到教師語言的力量。好的作業(yè)評價(jià)語言要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)小學(xué)生從內(nèi)心深處受到激勵(lì)，受到鼓舞。從教師贊賞的語言中獲得成功的喜悅、心理的滿足。學(xué)生有了這種心理，師生之間就會(huì)建成和諧的師生關(guān)系，師生之間就會(huì)相互信任，相互鼓勵(lì)，共同成長。

三、采用學(xué)生自我和相互評價(jià)

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)方式的改革應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)主題入手，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位[3]。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)方式，讓學(xué)生自己參與到作業(yè)批改和評價(jià)的過程中，在批改作業(yè)的過程中增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中，在此之前，將作業(yè)分為不同的類型，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的分為一類，解題方法錯(cuò)誤和格式錯(cuò)誤的分為一類，計(jì)算內(nèi)容出錯(cuò)的分為一類。然后將學(xué)生分為不同的組別，每一組學(xué)生負(fù)責(zé)一類題目，在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中，通過對各種類別問題的分析，學(xué)生會(huì)自我反省，總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，掌握這一問題的解決方法，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力。對于一些基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算題目為主的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生之間互相評價(jià)，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)改革，能對小學(xué)生認(rèn)知體系的完善、探究思維的活躍、數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展等起到促進(jìn)的作用。作業(yè)評價(jià)改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還需要與學(xué)生相互理解和信任，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學(xué)評價(jià)改革，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，讓教師作出適時(shí)地評價(jià)，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹正藍(lán).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)策略的研究[J].新課程·小學(xué)，2019（06）114-115.

[3]王黎明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)改革之我見[J].現(xiàn)代教育研究，2019（24）191-192.