鄭丹

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)在很多的學(xué)校當(dāng)中都是用這種方法的，但是目前隨著全世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)力也在不斷的增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，必須要去學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)越來越多的外交人才，而且也是為了生活的一種便利，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很多種方法去進(jìn)行教學(xué)，它目前的現(xiàn)狀是比較普及的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無論是在農(nóng)村還是在城市當(dāng)中，所有的小學(xué)都已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，甚至是幼兒園都已經(jīng)會(huì)有英語(yǔ)了。

關(guān)鍵詞：教學(xué);英語(yǔ);小組合作;現(xiàn)狀

1小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1分組不合理

但是目前雖然英語(yǔ)當(dāng)中采取的小組合作比較多，小組合作有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)越的地方，也有一些不合理的地方，其中之一就是小組的分組不合理，因?yàn)橐话銇碚f都是按照班級(jí)里有多少個(gè)人才去進(jìn)行的分組，或者是因?yàn)榉纸M的座位是比較靠近的，比較容易進(jìn)行討論而進(jìn)行的分組，沒有把最終英語(yǔ)教學(xué)分組的目的參與到其中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)的掌握程度都是不同的，要因材施教才可以，不能夠就這樣分組，一些學(xué)生就是在小組當(dāng)中混過去的，而且還需要考慮其他的人際關(guān)系等等才可以。

1.2任務(wù)不合理

第二個(gè)小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題是任務(wù)分配不合理，老師其實(shí)并不了解每一組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，但是給所有組布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是一樣的，所有有的小組根本就不能完成老師的分配任務(wù)，阻礙了整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其次就是老師對(duì)于布置的任務(wù)沒有太多的考量，一方面有時(shí)候留的任務(wù)十分的簡(jiǎn)單，但是有時(shí)候留的任務(wù)又特別的難，所以這樣根本不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不是英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)為了達(dá)到目標(biāo)的初衷，這就是任務(wù)的不合理。

1.3討論不合理

英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的第三個(gè)問題就是討論不合理，這是因?yàn)樾〗M成員當(dāng)中的英語(yǔ)水平參差不齊，所以討論上肯定是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)發(fā)言的比較多，他是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是別人是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣根本就沒有交流和合作，怎么樣才能夠達(dá)成老師布置任務(wù)的目標(biāo)呢，而且這樣很容易兩極分化，這是一種比較常見的現(xiàn)象，成績(jī)好的學(xué)生越喜歡發(fā)言，成績(jī)?cè)絹碓胶茫煽?jī)不好的學(xué)生就不擅長(zhǎng)發(fā)言，可能就算他提出問題的時(shí)候，在別人看來也是十分的不認(rèn)可的，所以他們就不愿意去開口，這樣參與度降低，成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

1.4管理不合理

英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的第四個(gè)問題就是管理不合理，其實(shí)這主要是對(duì)于老師的一個(gè)挑戰(zhàn)，老師應(yīng)該要在分配任務(wù)的時(shí)候，就給每個(gè)組定好組長(zhǎng)，分配好每個(gè)組員應(yīng)該要做什么，這樣才可以比較有條理的學(xué)習(xí)，這樣整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率也比較的高，最后就是教師在給學(xué)生分配好任務(wù)之后有沒有關(guān)注每一組的完成進(jìn)度的情況，如果老師只看重最后一個(gè)結(jié)果，其實(shí)也是沒有什么意義的，而且這樣可能會(huì)產(chǎn)生，小組活動(dòng)大家都沒有參加過，只是在最后一次交作業(yè)的時(shí)候再進(jìn)行討論一下就可以。

2提升小學(xué)英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施策略

2.1教師針對(duì)性設(shè)計(jì)小組合作

（1）教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把合作學(xué)習(xí)投放在合適的時(shí)機(jī)

針對(duì)英語(yǔ)小組當(dāng)中存在的問題，所以筆者有一些有效的解決方法，首先就是要從教師方面出發(fā)，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行小組合作，這是因?yàn)椴煌囊粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要放在不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度上去布置作業(yè)，這樣比較的有針對(duì)性，而且不同的小組的整體合作能力也是不一樣的，所以教師要采取不同的合理形式，而且針對(duì)一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中必須要有分工才可以，這樣每個(gè)人才能參與到其中，而且不能是每一次都是一個(gè)人去進(jìn)行演講或者是進(jìn)行表現(xiàn)，每個(gè)人都應(yīng)該有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)才可以。

（2）借助必要的信息主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

第二個(gè)去實(shí)施的策略應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)，要借助必要的信息主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，小組學(xué)習(xí)當(dāng)中一般會(huì)布置任務(wù)，比較的零散，這些任務(wù)比較零散的分布在每章當(dāng)中，所以要能夠把它們完整的串聯(lián)在一起才可以，老師可以幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)一章，然后讓學(xué)生們自己去參與到整理知識(shí)體系，這樣有利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不一定要采取什么演講的方式，或者是你問我猜的方式，可以用一些比較有趣和新穎的方式，去進(jìn)行相關(guān)的表演等等都是有利于學(xué)生記住英語(yǔ)的，當(dāng)然英語(yǔ)學(xué)習(xí)是離不開背單詞的，所以每個(gè)小組要去規(guī)劃大家背單詞的進(jìn)度，以及如何檢查，時(shí)間完成。雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較的枯燥，但是教師可以通過一些方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（3）教師要根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)來安排小組規(guī)模。

第三個(gè)解決英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的策略是教師可以根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)來安排小組規(guī)模，這一點(diǎn)主要是因?yàn)槊總€(gè)年級(jí)所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)是不一樣的，低年級(jí)的他們的注意力比較的難集中，但是比較有好的創(chuàng)新能力，高年級(jí)的比較能夠集中注意力，但是在思考問題上可能有一些死板，各有各的好，而且低年級(jí)和高年級(jí)的英語(yǔ)合作，可以讓高年級(jí)的帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，他們會(huì)有一些方法去提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，不管是低年級(jí)的還是高年級(jí)的都是比較喜歡上有趣味性的學(xué)科，不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)，所以一般來說英語(yǔ)教師應(yīng)該要用一些活動(dòng)讓學(xué)生參與到其中去學(xué)習(xí)。教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣能夠引起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.2提高小學(xué)生的小組合作能力

（1）培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力，首先教師應(yīng)該要做的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這樣使小組的合作氣氛比較的熱烈，每個(gè)人都有興趣去參與到其中，這樣提高了他們學(xué)習(xí)的能力，而且小組合作是為了將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的更好，而且除此之外還有一個(gè)方面就是可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這也是一種十分重要的能力。

（2）第二點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力是要求他們能夠把組內(nèi)每個(gè)人進(jìn)行合理的分工，這樣在老師分配任務(wù)的時(shí)候能夠及時(shí)的給每個(gè)人分配好任務(wù)，每個(gè)組都安排一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力也十分的重要，它能夠帶領(lǐng)這個(gè)組把老師的任務(wù)完成，能夠做的更加的好，對(duì)于組員有哪些問題不是十分了解的時(shí)候應(yīng)該要進(jìn)行及時(shí)的解決，這樣分工明確，各司其職，大大的提高了整個(gè)組的學(xué)習(xí)效率，也能夠迅速的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（3）最后一點(diǎn)按照小組進(jìn)行分工，這樣就比較的有秩序，而且對(duì)于表現(xiàn)好的小組，老師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣優(yōu)秀的組就會(huì)更加的愿意去學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是十分的重要的，能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有很多，但是應(yīng)該要利用好方法，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，按照一定的學(xué)生規(guī)模進(jìn)行分組是一種比較有效率的方法，但是同時(shí)也有一定的弊端，所以教師不應(yīng)該只采取一種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，要多多采用一些新的現(xiàn)代教育方法才可以，創(chuàng)設(shè)情境，玩兒一些游戲等等都是可以采取的方法，不要讓英語(yǔ)課堂變得十分的枯燥，去完善英語(yǔ)教學(xué)的模式，英語(yǔ)教學(xué)的改革是必須的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的發(fā)展是遍布全球的學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的話，所能從事的工作也很多，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向榮.例談小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)計(jì)[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：115-116.