許鵬
摘要:近年來,中學生德育問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點之一,中學生的能力和綜合素質(zhì)為中學生的成長帶來了一定的挑戰(zhàn)。本文對新形勢下體育教學過程中如何滲透德育教育的相關(guān)問題進行簡單的分析,再將體育教學與德育進行有效結(jié)合,從而探索出在體育教學視角下開展德育的途徑。
關(guān)鍵詞:體育教學;德育工作;滲透途徑;新形勢
引言
中學體育教學工作對整個學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的作用,為了更好地進行中學體育德育教學工作,許多中學都積極響應國家的政策,開始對中學生進行了德育,但是由于一些客觀因素的影響,許多中學對于學生德育的認識存在一定的偏差,使得這一教育過程并未發(fā)揮出實際效果。因此,本文通過對中學生德育問題的研究和分析,新形勢下中學在進行德育的過程之中,必須要依托體育教學,讓德育與體育教學能夠有效結(jié)合,發(fā)揮出重要的作用。
1.體育教學與德育的關(guān)系
1.1體育教學與德育的共性
對于中學的體育教學和德育來說,二者雖然是不同的教育方法,但是二者仍然存在許多的共同之處。一是在教育形式上,二者都是將理論和實踐進行了有效的結(jié)合,然后開展一系列的教育活動;二是教育對象都是中學的學生,必須要以中學生為主體來開展理論教育和實踐教育的活動;三是教育目標都以培育人才為最終目標,同時還要提高中學生的綜合素質(zhì),才能夠讓中學生能夠獲得全面的發(fā)展。[1]
1.2體育教學與德育的個性
雖然上面講述了二者的相似之處,但是這并不代表二者是相互包含的關(guān)系,二者擁有其獨特教學內(nèi)容。因此,二者必須要相互依托,依靠德育的理論內(nèi)容去支撐體育教學的發(fā)展,而德育的進一步滲透也需要體育教學的支持,不能簡單的將二者合并,而是要相互促進,從而不斷讓中學生獲得更全面的發(fā)展。
2.中學體育教學實施德育教育過程中存在的問題
2.1體育觀念與教學目標不明確
目前,中學的體育課程中使用的大多數(shù)教科書都已經(jīng)過時,而且許多的書中僅僅利用大量空間只介紹了我國體育教學的改革進程,僅僅是停留在理論教育,缺乏具有現(xiàn)實主導意義的內(nèi)容。與此同時,在許多中學進行體育教學改革時,在操作層面上基本上沒有什么太大的變化。究其原因,主要由于體育教學觀念和學生學習觀念有著密切的聯(lián)系,長時間的教育實踐活動中體育教學都沒有受到重視,輕視體育教學的行為、觀念的現(xiàn)象仍然存在。[2]由此可見,這表明中學生的體育課程的指導內(nèi)容仍然處于比較滯后的狀態(tài),必須進一步改善。
2.2學生主體性發(fā)揮不足
體育教學方法成千上萬,其教學效果與影響也不同。但是,從目前的情況來看,大部分體育教師主要是以說服法、講解法、榜樣法、獎懲法等為主,對改變學生思想狀態(tài)具有一定的作用,但是方法簡單、單一枯燥,不能很好地調(diào)動學生在德育教育中的主動性。究其原因,就是當前單純說教為主的德育教育方式嚴重制約了學生主體性地位的發(fā)揮,而且在開展體育課程的過程之中學生能動性和參與性不足,使得在體育課程中開展的德育效果并不夠明顯。[3]就目前情況來看,我們國家的德育教育缺乏針對性,并且在體育教學實施德育的過程中,師生之間、學生與學生之間缺乏有效地溝通和交往,教育氛圍還有待加強。
2.3部分中學對于德育不夠重視
德育是一個系統(tǒng)而持續(xù)的過程。但事實上,目前我們國家的大多數(shù)中學只為的較低年級的學生提供體育課程,并沒有真正體育教師在體育課程中并沒有思考如何去進行德育,許多體育課程流于形式,甚至部分體育教師受體質(zhì)教育思想的影響,只關(guān)注和強調(diào)中學生在體質(zhì)、運動技能等方面的培養(yǎng),沒有落實好德育教育的方案和德育要求,造成了體育德育教育的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查,一些學生認為學校將德育視為“日常工作”,并沒有帶給自己一些真正關(guān)于德育的知識和實踐內(nèi)容,究其原因,就是當前部分中學對于德育的教育并不夠重視,并且在開展德育的過程之中也不夠主動,使得在體育課程中開展的德育的效果并不夠明顯。
3.依托體育教學開展德育的有效路徑
3.1用豐富的課堂教學形式滲透德育教育
在新時代下,部分中學的體育課堂上仍然以填鴨式教學為主,采用走馬觀花、教師講學生聽的教學方法,教師在體育課堂上僅僅是將理論知識講授給中學生,不能真正引起中學生的認同,在一定的時間內(nèi)并不能得到一個較強的成效。因而改革勢在必行,但是在改革的過程中必須要做到堅持理論聯(lián)系實際,借鑒適合我國的先進教學模式,指引中學生能夠積極主動的思考學來的理論知識。在進行體育專業(yè)知識教育的同時,以科學理論為指導,針對學校和本校學生的實際情況,不斷拓寬中學生參與德育社會實踐活動的內(nèi)容和途徑,讓中學生可以自覺自愿的參與到活動中來,激勵中學生感悟自己肩負的國家和社會的責任,在實踐的基礎(chǔ)上鍛煉自己的思維和行為方式,將重點放在培養(yǎng)他們的體育能力上,讓他們在出現(xiàn)問題時不慌亂,知道該如何有效的解決,同時學會如何與人交流、形成一個良好的社交思維,在社會實踐活動中來檢驗具體的教育成果。
3.2將德育貫穿在體育教學理論教學
在進行體育專業(yè)知識教育的同時,進一步強化中學的德育教學,將體育教學與德育進行有機的結(jié)合,比如球類等集體運動,需要學生樹立團隊合作意識,隊友之間主動溝通協(xié)調(diào),通過集體的力量取勝,這些都是實施德育教育的有效方法。認識必須要回歸到實踐當中去,中學應該意識到社會實踐對于培育中學生社會責任意識的重要作用,改變傳統(tǒng)的教學方式和任務,不斷促進書本教育和社會實踐的有機結(jié)合,鼓勵中學生能夠主動學習,自覺投身于社會實踐活動中,不斷提高其專業(yè)素養(yǎng),砥礪出堅強的毅力和恒心,學會如何在社會中與他人溝通以及處理事情的方式方法。
3.3尊重的主體地位,合理安排教學內(nèi)容
在中學生體育教學訓練的過程中,必須正確認識孩子的獨特的物理特性,技術(shù)進行教學的同時,應該掌握的技能的難度,課程應該根據(jù)中學生的發(fā)育特點進行基礎(chǔ)課程設(shè)置,保證中學生在學習體育時的安全。除此之外,課程設(shè)置應該根據(jù)中學生的身體素質(zhì)進行設(shè)置,體育教學訓練模式需要在尊重中學生身體發(fā)育的基礎(chǔ)上進行,并要有針對性的課程設(shè)置。除此之外,必須要科學的安排中學生體育訓練的內(nèi)容,尋找適合中學生的訓練方法,不能夠一刀切,只有這樣,才能夠促進中學生體育訓練的不斷發(fā)展。新課程標準中提出學生才是課堂教學的主體,教師在教學活動中要尊重學生的主體地位。因此,這就要求中學生們需要有一個能夠吃苦的精神,對于一些在家長過度保護下生活的孩子來說,這能夠充分的段倆他們的毅力,對他們的成長具有重要的作用,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,并且引導學生積極表達自己的想法,培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。
4.結(jié)語
綜上所述,在新形勢背景下,中學的體育教學與德育之間是相互聯(lián)系和相互依靠的,必須共同來促進我們國家教育事業(yè)的進一步完善。若想正確的進行體育教學就需要依靠德育的指引,為學生終身鍛煉意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),最終為我們國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻:
[1]蘭洪亮.中學體育教學中滲透德育教育的重要性[J].科教文匯(下半月),2016(10):93.
[2]紀紅軍.論德育教育在中學體育教學中的滲透[J].赤子(上中旬),2018(13):89.
[3]楊海.德育教育在中學體育教學中的滲透思路探究[J].運動,2017(19):120-121.