王利 歐肖萍

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，也給教育技術(shù)帶來了日新月異的變化，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展要求的新型人才，探索現(xiàn)代先進教育技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)之間的有效整合成為教師們的研究新課題。筆者根據(jù)中職生的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)出巧用多媒體課件設(shè)置生動的課堂導(dǎo)入，活用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，善用教育技術(shù)整合教學(xué)資源開拓學(xué)生視野等中職語文教學(xué)方法，以作為教育技術(shù)有效融入教學(xué)實踐的初步探索。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);有效融入;中職語文;教學(xué)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！弊鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生最重要的交際能力的基礎(chǔ)學(xué)科—語文，更應(yīng)該面向社會，面向世界，面向未來，努力實現(xiàn)跨學(xué)科“開放式”終身學(xué)習(xí)，運用好現(xiàn)代先進教育技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點教育技術(shù)的有效融入中職語文教學(xué)方法：

一、巧用多媒體課件設(shè)置生動的課堂導(dǎo)入

多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了過去語文傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆+一個黑板+一張嘴+一本教材”的單一信息傳遞方式，開始呈現(xiàn)出信息來源廣泛化、信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！敝新毶Z文基礎(chǔ)普遍薄弱，思維集中時間短，但探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的好奇心和對成就感的渴望并不比普通高中生弱。利用優(yōu)秀的多媒體課件設(shè)置生動的課堂導(dǎo)入，可以很好地做到圖文聲像并茂，一開始就向?qū)W生展示豐富多彩的材料：栩栩如生的圖片，悅耳動聽的音樂，生動有趣的解說，真實可信的視頻等。筆者在講授詩歌《雨巷》時，天正好下著蒙蒙細(xì)雨，非常應(yīng)景。那天下著蒙蒙細(xì)雨，輕輕地說了句“下雨了”，同學(xué)們不約而同地將視線轉(zhuǎn)向窗外。窗外是一排排的玉蘭樹，結(jié)滿了潔白的玉蘭花，香味襲人。由此環(huán)境，順勢導(dǎo)入‘雨巷詩人’戴望舒，給學(xué)生播放了一段圖文聲像并茂的唯美的《雨巷》朗誦視頻。在安靜的氛圍中，多媒體課件的效果遠(yuǎn)比一張嘴的效果好得多。學(xué)生在這略帶憂傷的情境中沉浸到精美的朗誦視頻中，很快地進入了學(xué)習(xí)的角色。

二、活用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

中職生普遍自制力不強，注意力集中時間非常有限，不能安安靜靜地呆著學(xué)習(xí)。中職生課堂如果只是一味地“滿堂灌”，顯然很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如何活用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，創(chuàng)建高效科學(xué)的課堂，是實施教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的重要探索。筆者在教中職生作文時，發(fā)現(xiàn)他們普遍不喜歡寫作文。為了改變這種狀況，我針對性地對初次作文進行了評講。作文評講課時我借用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，模擬奧斯卡頒獎模式，在重溫寫作要求之后，我將作文寫得比較好的一部分同學(xué)以奧斯卡頒獎形式請上講臺，在專門加插的雷鳴般的掌聲中，“榜上有名”的優(yōu)秀小寫手們獲得老師給予的小禮品。課堂氣氛這一下子就活躍了起來，這群小男生們獲獎的是真有點沾沾自喜，沒拿獎的那是頗有不甘，大有摩拳擦掌躍躍再試的勁頭。頒獎后，我進入“佳作亮相”環(huán)節(jié)，請自愿分享自己作品的小作者上講臺念精彩的開頭、片段或結(jié)尾，還分享了一些有趣的故事。整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)的積極性非常高，這讓受到肯定的學(xué)生有了實實在在的成就感，也激發(fā)了其他學(xué)生想要嘗試、想要成功的欲望。這種借助教育技術(shù)活躍課堂氣氛的做法顯然大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而后他們的作文涌現(xiàn)了越來越多的名副其實的佳作。

三、善用教育技術(shù)整合教學(xué)資源

當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會被稱為“信息大爆炸”時代。信息技術(shù)的發(fā)展也改變了我們的教育方式。我們必須學(xué)會在信息海洋中生存，善用教育技術(shù)進行教育資源整合，最大化地實現(xiàn)教育技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。筆者在中職學(xué)校教不同專業(yè)的學(xué)生，比較注意的是善用教育技術(shù)對跨學(xué)科的相關(guān)教學(xué)資源進行整合。比如，筆者在教授計算機專業(yè)學(xué)生的《畫里陰晴》一文時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)收集了中西畫派中代表性作家的經(jīng)典作品，此外還展示了精心收集的中國經(jīng)典3D水墨flash動畫，通過形象的展示讓動漫班學(xué)生對藝術(shù)有了形象、直觀的感受。而通過在本文學(xué)習(xí)中對不同特點和不同風(fēng)格的美的作品的欣賞與討論，打破了語文與美術(shù)學(xué)科間的界限，更好地進行了資源整合，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，還在無形中提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。學(xué)生對這種教學(xué)方式一致稱好。此外，也可以很好地將語文與音樂、舞蹈、信息技術(shù)、政治等學(xué)科進行教學(xué)資源整合，實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。這種資源整合同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，讓教師成為“引導(dǎo)者”，學(xué)生成為真正意義上的探究者、學(xué)習(xí)者。

其實，教育技術(shù)作為篩選信息、處理信息、探索問題、解決問題的現(xiàn)代重要認(rèn)知工具，作為現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展形勢下的一名語文教師，不僅僅是對中職生進行簡單的知識灌輸，更重要的是認(rèn)真研究學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，切實掌握這些新的技術(shù)，以更充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究創(chuàng)新能力，更好地成為讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我的引領(lǐng)者。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知.中華人民共和國教育部

[2]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯，北京：教育科學(xué)出版社，1984.6（2011.6重?。?/p>

作者簡介：

第一作者：王利，1979年生，東莞市電子科技學(xué)校語文中級講師;

第二作者：歐肖萍，女，東莞市電子科技學(xué)校語文中級講師。