摘要：隨著國際化進程的加速發(fā)展，行業(yè)英語教學(xué)對推動高職學(xué)生就業(yè)能力的形成與發(fā)展起著舉足輕重的作用。文章在概述ESP需求分析理論的基礎(chǔ)上，剖析了我國行業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，并從教學(xué)模式、教學(xué)方法和評價方法等方面對行業(yè)英語教學(xué)提出了改革思路。

關(guān)鍵詞：ESP需求分析;行業(yè)英語;項目教學(xué)法;形成性評估;終結(jié)性評估

一、ESP需求分析概述

ESP即專門用途英語或特殊用途英語，最早由Halliday（1964）提出，旨在培養(yǎng)以就業(yè)實踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，在高等學(xué)校的教學(xué)中得到了高度認(rèn)可。各高校以及職業(yè)院校也在逐步實現(xiàn)從普通英語到專門用途英語的過渡。ESP教學(xué)理念主要以建構(gòu)主義的教學(xué)理論、需求分析理論、主體性教育理論為基礎(chǔ)。 其中，需求分析是基礎(chǔ)，指通過不同方式對社會需求和學(xué)生需求進行調(diào)查和研究，以期達到滿足學(xué)生的就業(yè)需求。Tom Hutchinson 和 Al-anWaters認(rèn)為，需求分析必須以學(xué)習(xí)者為中心（learner- centered），不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和就業(yè)能力。

二、高職行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部2009年重新頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡稱《要求》）規(guī)定，職業(yè)院校將英語課程分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語階段。但行業(yè)英語教學(xué)還處于探索階段，存在以下問題：

1.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)地位模糊

《要求》明確指出，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下語言的運用能力，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。然而，在實際教學(xué)中，教學(xué)理念依然陳舊，很大程度上不能滿足學(xué)生需求和社會需求。行業(yè)英語的教學(xué)地位相對模糊，沒能從根本上得到教師和學(xué)生的重視，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性，偏離了目的性。

2.課程設(shè)置脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容枯燥

課程設(shè)置與崗位需求處于嚴(yán)重脫節(jié)狀態(tài)。教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上鮮有考慮崗位需求，而是照本宣科，缺乏對行業(yè)內(nèi)部的真實信息的考證。教師在沒有深入行業(yè)、企業(yè)鍛煉的情況下進行備課和教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的興趣。

3.師資力量薄弱，教學(xué)方法單一

大多數(shù)高職行業(yè)英語教師雖然英語的專業(yè)水平很高，但由于缺乏行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗或?qū)I(yè)背景知識，也不能很好地實施行業(yè)英語教學(xué)。教學(xué)過程中，教師還在沿襲單一的基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，盲目地進行詞匯、語法等方面的講解，對專業(yè)術(shù)語及運用場景缺乏深刻的理解，完全忽略了學(xué)生的職業(yè)需求。

三、重構(gòu)ESP需求分析下的行業(yè)英語教學(xué)思路

目前，我國行業(yè)英語教學(xué)仍處于探索期，尚未形成一套系統(tǒng)的教學(xué)模式和評價模式。因此，改革行業(yè)英語的教學(xué)模式和評價模式勢在必行。

1.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即帶領(lǐng)學(xué)生針對教材內(nèi)容按部就班地進行教學(xué)。這種灌輸式教學(xué)不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且模糊了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的目的性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這就要求我們從ESP需求分析理論出發(fā)，改革教學(xué)思路，文章以經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)為例。

（1）改變傳統(tǒng)師資面貌，壯大教師隊伍

要想提高教學(xué)效果，有必要對行業(yè)英語教師進行教學(xué)能力摸底，及時發(fā)現(xiàn)教師的行業(yè)英語教學(xué)的能力缺憾，并進行針對性補救。具體可從三方面著手：（1）對現(xiàn)有的英語教師的教學(xué)能力評估摸底后針對性地進行對外經(jīng)濟貿(mào)易的專業(yè)培訓(xùn)。（2）將教師派送到對外貿(mào)易公司進行企業(yè)鍛煉，這樣既能幫助教師積累豐富的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)經(jīng)驗，又能幫助教師真正了解對外貿(mào)易的崗位職責(zé)和崗位需求。（3）定期邀請對外貿(mào)易企業(yè)一線員工對教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行指導(dǎo)，加強交流。（4）為學(xué)生舉辦有關(guān)對外貿(mào)易方面的知識講座。

（2）調(diào)研崗位需求和工作任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的按部就班教學(xué)模式。教師要深入行業(yè)企業(yè)充分了解行業(yè)英語所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)的崗位需求、學(xué)生的特定需求和工作任務(wù)，收集真實的職場信息。教師至少選擇2-3家不同行業(yè)的對外貿(mào)易企業(yè)進行調(diào)研，從崗位需求到崗位職責(zé)到工作內(nèi)容。將調(diào)研內(nèi)容進行細致梳理，并對應(yīng)到經(jīng)貿(mào)英語的各個章節(jié)，如有必要，還需調(diào)整章節(jié)的順序，整個過程需要一個教學(xué)團隊集體討論，協(xié)作完成。

（3）運用PBL教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

高職行業(yè)英語教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生提升語言水平，強化語言在行業(yè)企業(yè)的實踐運用能力。項目教學(xué)法有助于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，為滿足將來就業(yè)需求打下堅實基礎(chǔ)。項目教學(xué)法強調(diào)將工作內(nèi)容或生活實際與教學(xué)內(nèi)容緊密對接，真正實現(xiàn)將所學(xué)內(nèi)容運用于項目活動中，通過情景創(chuàng)設(shè)，模擬工作場景，讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)。

文章探索基于ESP需求分析的項目教學(xué)法在行業(yè)英語《經(jīng)貿(mào)英語》中的運用。選用的教材為外語教學(xué)與研究出版社的《經(jīng)貿(mào)英語》。共有八個單元，主題分別為業(yè)務(wù)關(guān)系、調(diào)查業(yè)務(wù)背景、業(yè)務(wù)磋商、訂立合同、支付、包裝、物流、投訴與索賠。這八個主題實際上與一筆完整的對外貿(mào)易過程相吻合。因此，本課程的教學(xué)圍繞一個項目展開，并將該項目細分成八個子項目，與單元內(nèi)容一一對應(yīng)。幫助學(xué)生從感知教學(xué)內(nèi)容到體驗工作場景，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促進職業(yè)能力的發(fā)展。

2.改革評價體系

學(xué)生對一門課程的反饋大多來自教學(xué)評價。因此有必要改變傳統(tǒng)的評價體系，將形成性評價（Formative assessment）與終結(jié)性評價（Summative assessment）相結(jié)合。形成性評價注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要包括在線學(xué)習(xí)情況、項目實施情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等。而終結(jié)性評價著重點在期末的學(xué)習(xí)成果，主要包括口語與書面測試兩方面。只有合理設(shè)計形成性評價和終結(jié)性評價方案，才能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。

四、小結(jié)

行業(yè)英語是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的一門實用性課程。針對高職行業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，我們在充分調(diào)研ESP需求分析的基礎(chǔ)上，致力于改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和評價方式。只有這樣才能真正培養(yǎng)一批符合社會需求的英語語言運用性人才。

參考文獻：

[1]鄒德芳.ESP教學(xué)理念視角下的中醫(yī)英語教學(xué)模式改革探索 [J].教育教學(xué)論壇，2019，（5）：21.

[2]Hutchinson T & Waters A. English for Specific Purposes[M].上海外語教育出版社，2002

作者簡介：皮艷玲（1981-），女，漢族，重慶開州人，碩士，副教授，研究方向：高職英語教學(xué)。

基金項目：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年教育教學(xué)改革研究項目---基于ESP需求分析視角的行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀審視與改革思路研究---以“經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)”為例，編號：14069JG2018105。