葉天琴

摘要：隨著教育體制的改革和推行，對小學數(shù)學教學越來越重視，同時還提出了核心素養(yǎng)這一新的教學理念。因此，在今后的數(shù)學課堂教學中，教師不僅要傳授給學生教材中的知識，還要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在教學中還要善于觀察學生的情感、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力等，使學生真正的感受到數(shù)學的魅力，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而提高學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學應用能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素分析

引言：

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各科教師教學中的重要內(nèi)容，同時也是我國教育體制改革的要求。因此，在今后的數(shù)學課堂教學過程中，教師要加強對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學核心素養(yǎng)不只是數(shù)學修養(yǎng)以及學生對數(shù)學的認知和理解，而是包括了數(shù)學知識、數(shù)學技巧、數(shù)學方法等內(nèi)容，換句話說，加強小學數(shù)學核心素養(yǎng)，就是提高學生的學習能力和綜合能力。所以，師必須要深入仔細的研究數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)揮其最大的作用，實行有效的教學計劃進行教學。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

所謂的數(shù)學核心素養(yǎng)，就是指教師在進行數(shù)學教學的過程中，用數(shù)學觀點、數(shù)學思維和數(shù)學方式等多個方面對學生進行教育，并且數(shù)學核心素養(yǎng)有很強的綜合性和實踐性，學生在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)時，不僅能夠提升學生對數(shù)學的認知，還能夠提升學生的學習能力、實踐能力和綜合能力等，促進學生的全面發(fā)展。同時，數(shù)學核心素養(yǎng)不僅具有顯著的科學性，還具有顯著的時代性，成為新課改所強調(diào)的內(nèi)容，也就是說新課程標準下要求數(shù)學教學，尤其是小學數(shù)學教學中必須同時培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力和實踐能力，不能只進行理論知識教學，還需要增加實踐課程，以提高學生的數(shù)學綜合能力及核心素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展及健康成長。關于數(shù)學核心素養(yǎng)，還有許多專家認為數(shù)學核心素養(yǎng)不僅具有熟練的運算技能，同時還具有信息收集、處理和應用能力等內(nèi)容，使其在實際生活中得以應用。

二、構(gòu)成小學數(shù)學核心素養(yǎng)的要素

（一）具有強烈的數(shù)學意識

學生在學習數(shù)學的過程中，要注意數(shù)學意識的養(yǎng)成，只有具備一定的數(shù)學意識，才能夠提高自身的學習能力和實踐能力。也就是說，數(shù)學意識的養(yǎng)成，是學好數(shù)學的前提。所謂的數(shù)學意識指學生在通過學習后能夠熟練掌握基礎知識及理論等的總稱，即學生能夠應用數(shù)學觀念和思維，對數(shù)量關系、空間形式等進行解釋的意識，同時還能夠利用數(shù)學思想與思考數(shù)學問題，所以數(shù)學意識具有較強的思維性和邏輯性，是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，也是小學生在數(shù)學學習中必須具備的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時數(shù)學意識還是小學生技能培養(yǎng)的前提及基礎，只有小學生必須具備一定的數(shù)學意識后，才能進行一些具有難度及復雜性的數(shù)學技能培養(yǎng)，要是直接進入數(shù)學技能培訓階段，小學生在學習的過程中就會十分困難。

例如，教師在數(shù)學課堂上可以列舉身邊的例子來培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教師可以以體育課為例。在體育課上，體育教師準備了五根繩子。學生很快就會想到教師要將學生分為五組進行跳長繩活動，而班級人數(shù)為50人，學生就會下意識地想到每組人員有10人，即“50÷5=10人”。通過這個算式，我們可以了解到這些學生已經(jīng)具有一定的數(shù)學意識，可以進一步進行數(shù)學技能培養(yǎng)。通過舉例，我還發(fā)現(xiàn)很多小學生已經(jīng)能夠通過生活觀察來發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，說明這些學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學實踐能力，能夠?qū)?shù)學知識與生活問題聯(lián)系在一起。

（二）具有一定的數(shù)學思想

學生在形成強烈的數(shù)學意識后，還需要具有一定的數(shù)學思想，明確學習數(shù)學的目標和益處，并且激發(fā)自身的學習興趣，在形成數(shù)學思想的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學雖具有的魅力，從而發(fā)揮自身的主觀動能。不僅如此，學生還需要在數(shù)學思想的引領下，進行更深入的了解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高課堂的學習效率，讓自己不再被動地接受教育，通過自己的能力和方式解決問題，在解決問題時可以從解決簡單的題目，漸漸會解決一定的難題。在數(shù)學思想方面，主要包括抽象、推理以及建模等，學生基于自主性在數(shù)學思想的引領之下提高其思維品質(zhì)，進而提升數(shù)學學習效能，可以將復雜的數(shù)學問題進行合情推理轉(zhuǎn)化成簡單熟知的數(shù)學知識，還可以將復雜的生活情境轉(zhuǎn)為抽象化的數(shù)學問題，采用數(shù)學模型進行解決。例如，學生在學習“雞兔同籠”這一章的知識時，由于學生對本章的內(nèi)容比較感興趣，因此就會會直接引導學生開發(fā)自己的思維，詢問“古人是怎么想出這樣的問題的？”順勢而下，鼓動全面共同參與，思考類似的問題。例如：“一戶人家分別有小黃鴨、小奶牛若干只，共有30只腳，那么鴨子和奶牛分別有多少？”學生的思維在不斷變化著，問題由簡單到復雜，體現(xiàn)了數(shù)學核心思想。

（三）掌握一些數(shù)學方法

在進行小學數(shù)學的學習時，學生不僅要具有強烈的數(shù)學意識和數(shù)學思想，最重要的是還要掌握一些數(shù)學方法，只有具備這些學習要素，才有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。掌握一定的數(shù)學方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。著名的科克羅夫特報告認為數(shù)學素養(yǎng)應該是運用數(shù)字和數(shù)學技能，從而懂得和理解諸如圖表、曲線、百分比等數(shù)學語言所含信息的能力。同時美國數(shù)學教師協(xié)會也曾將“懂得數(shù)學的價值、對自己的數(shù)學技能有信心、有解決數(shù)學問題的能力、學會數(shù)學交流、學會數(shù)學的思想方法”作為數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以此設定為美國數(shù)學課程與教學的中心。由此可見，掌握一定的數(shù)學方法，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中，通過對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生提高自身的學習能力和數(shù)學思維能力，掌握一定的數(shù)學技巧和方法，從而促進自身的全面發(fā)展，為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

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