鄭和軍

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，教育也逐漸進(jìn)入到了信息化發(fā)展的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸成為人們獲取知識(shí)和信息的重要渠道。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展日益完善，從而使傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。在課堂中使用多媒體技術(shù)，不但創(chuàng)新了教育教學(xué)的方式，更使互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)得到極大的展現(xiàn)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)教育的課堂中，可以更好地與日常生活相互關(guān)聯(lián)。并且對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理有效的利用，就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷自主地學(xué)習(xí)和解決問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性特征的學(xué)科，各種各樣的數(shù)學(xué)符號(hào)以及繁多的數(shù)學(xué)概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的妨礙，尤其是在小學(xué)時(shí)期，各個(gè)學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的了解程度都不一樣，對(duì)數(shù)學(xué)的理解又存在著極大的差異性。然而在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的“灌輸式”教學(xué)明顯與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流不相符合。很顯然，多媒體的技術(shù)可以最大程度的滿足學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大激發(fā)，可以更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使課堂的教學(xué)效果更加明顯。

一、小學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榍逦鞔_的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引作用。然而有的教師只是為了可以更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，在上課時(shí)不以學(xué)生為課堂主體，沒有將課堂上具體應(yīng)該做的事情進(jìn)行明確，這就是教育的目標(biāo)與國(guó)家大力推薦的素質(zhì)教育的目標(biāo)不相符合。

（二）教學(xué)方式存在缺陷

一些小學(xué)教師在對(duì)課堂的進(jìn)度以及對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)比較單一并且不夠科學(xué)合理，教師為整個(gè)課堂的中心，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)專心聽課，沒有將課堂的重心放在學(xué)生身上。課堂學(xué)習(xí)的氛圍也比較壓抑，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，并且在教學(xué)的過程中不給學(xué)生提供尋求問題，探究問題以及解決問題的機(jī)會(huì)[1]。

（三）教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

有相當(dāng)一部分教師深深受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在思想觀念上不跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于的多媒體技術(shù)的使用也不夠了解，使教學(xué)課堂中沒有使多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，還有些教師在根源上就不喜歡使用多媒體技術(shù)這一先進(jìn)、高效的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)的成果以及水平?jīng)]有得到有效的提高。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)階段正是小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，不管是在心理上還是在智力上的發(fā)展都還不是特別的成熟，對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的，所以就要給小學(xué)生提供一個(gè)可以直觀的看到并且與生活實(shí)際相匹配的教學(xué)情境，以助于小學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和探究，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》這一課程的講解時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生觀看日常生活中經(jīng)常看見的軸對(duì)稱圖形，像尺子、皮球、桌子等，同時(shí)教師也可以使用進(jìn)行對(duì)比的方法來強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問題

多媒體技術(shù)的使用可以使具有抽象特征的數(shù)學(xué)問題更加直接的體現(xiàn)出來，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)問題的了解程度，讓學(xué)生自己在不斷的鉆研和探索中找出解決問題的方式。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系這一內(nèi)容的過程中，因?yàn)楸稊?shù)在含義上相對(duì)來說具有抽象性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的難度就會(huì)非常大，然而利用多媒體技術(shù)就可以將倍數(shù)之間的關(guān)系更為明顯，對(duì)學(xué)生功課重難點(diǎn)都是非常有幫助的，進(jìn)而世界解決問題變得更加容易。

例如，教師提問學(xué)生：“小明有13個(gè)蘋果，是小紅的2倍還多一個(gè)，那么小紅有多少個(gè)蘋果？”對(duì)于教師所提出的問題，學(xué)生對(duì)這之間的數(shù)量關(guān)系并不了解，也不知道怎樣解答出老師的問題[3]。這時(shí)，教師就可以把蘋果的個(gè)數(shù)用多媒體的方式展現(xiàn)出來，還可以使用相應(yīng)的標(biāo)注使其中的數(shù)量關(guān)系更加清晰明確的顯示出來，從而讓學(xué)生對(duì)倍數(shù)有了更加深刻的了解，使問題迎刃而解。多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，學(xué)生在使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以不斷的積累知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，從而使小學(xué)生的各項(xiàng)能力得到進(jìn)一步提高。

（三）使用多媒體技術(shù)進(jìn)行分層練習(xí)

想要學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的就是要多做習(xí)題，多媒體技術(shù)的使用大大的便利了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，不僅可以使教師的時(shí)間得到有效節(jié)約，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練。

例如，教師在進(jìn)行《面積和面積單位》這一內(nèi)容的練習(xí)過程中，因?yàn)樾W(xué)生剛開始接觸關(guān)于面積的知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)還不是特別了解，那么教師就可以使用多媒體演示的方式對(duì)這些問題進(jìn)行逐一的分解[4]。把解決問題的順序羅列出來，首先對(duì)面積和邊長(zhǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了解，之后在明確了邊長(zhǎng)之后如何得到邊長(zhǎng)？最后使用周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，使用邊長(zhǎng)求面積。使用這樣分層的方式，一步一步的指導(dǎo)學(xué)生順著也有的思路進(jìn)行解題，使學(xué)生自主分析理解問題的能力得到培養(yǎng)，從而使問題得到有效解決。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是對(duì)生活中、工作中遇到的各種問題提供一個(gè)有效的解決方式，科學(xué)的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展方向，不但為教師提供了各種各樣的教學(xué)渠道，也使課程資源變得多種多樣，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)熱情有著極大的幫助。教師要熟練了解多媒體的操作方式，還要讓小學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的使用也多加練習(xí)，這不僅可以提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力，還在一定程度上使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行更加全面、整體性的了解，科學(xué)的使用多媒體，不斷強(qiáng)化多媒體技術(shù)在課堂中的使用效率，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛茂軍. 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 新課程（中）， 2017（2）：112-116.

[2]蔡升陽. 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 時(shí)代教育， 2017（10）：184-184.

[3]高駿. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2017（7）：38-38.

[4]劉濟(jì)寧. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 神州， 2017（13）：98-98.