雷建華

摘要：初中物理學科是實驗操作性很強的學科，同時也需要進行不停創(chuàng)新的學科，在初中物理學科中，以實驗操作對學生的學習體驗進行加強，而且還要在實驗操作的過程中進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。因此，在初中物理學科的教學活動中重要的教學方向就是開展實驗教學的創(chuàng)新，也是對物理學科教師展現(xiàn)自身綜合能力的重要平臺，對此，本文就圍繞在初中物理學科教學中開展實驗教學的創(chuàng)新進行淺析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新對策

初中物理學科的教學不能離開物理實驗的探索鉆研以及實驗的創(chuàng)新。也就是初中的物理學科不能離開實驗操作，物理實驗的發(fā)展直接關(guān)系著初中物理學科教學內(nèi)容的發(fā)展。所以，想要初中物理學科教育教學的創(chuàng)新，首先就要在初中物理實驗的教學活動中進行創(chuàng)新，物理實驗的創(chuàng)新就要表現(xiàn)在開發(fā)實驗資源與實驗教學的能力上。

一、在開展物理實驗教學時，使學生擁有探尋的思維意識

在原有的初中物理教學活動中，學生在進行物理實驗的學習時，經(jīng)常是重復(fù)地對物理學科中經(jīng)典的實驗進行操作演示，這樣的實驗教學方法，雖然在一定程度上能夠使學生將已經(jīng)學習過的物理知識進行加強鞏固，對實驗的操作過程進行熟悉，但是，在教學創(chuàng)新的方面說，這對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展并沒有益處。在如今新課改政策的深入奉行下，人們越來越重視實驗操作的探究。一般進行實驗探究的程序都是：“從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后進行問題假設(shè)的提出并且對實驗進行設(shè)計與操作，在物理實驗的過程中對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進行記錄，最后進行歸納分析，得出結(jié)論并進行交流評估”。這樣的實驗探究方式相比于原有的驗證實驗，可以更好的使學生學習物理學科的興趣得到調(diào)動激發(fā)，對學生的各項能力都可以很好的培養(yǎng)，更是可以對學生創(chuàng)新意識進行陶冶，并構(gòu)建學生嚴謹認真的探究科學品質(zhì)。因此，在物理學科的教學活動中要將探究性的物理實驗比重進一步加大。在進行物理學科教學活動時，物理教師在為學生進行實驗演示中加入創(chuàng)新元素與探究素材，使學生更為主動積極的參加到教學活動中。物理教師在進行設(shè)計探究實驗時，要注意物理實驗探究的整個過程，在這個過程中要使用提問的方式，巧妙引導學生探尋的思維意識，在物理教師提出問題的啟發(fā)與引導下使學生可以設(shè)計出具有探究性的實驗，通過這些實驗來進行學生問題假設(shè)的驗證，以此完成科學探索[1]。

二、結(jié)合小實驗小制作的內(nèi)容進行實驗教學的創(chuàng)新

在進行初中階段物理學科的教學時，使用實驗教學環(huán)節(jié)可以更好地對學生所學的物理知識進行鞏固，而且還可以貫通融合新的物理知識與原有的物理知識，使知識的結(jié)構(gòu)框架可以更為牢靠，將碎片化的學習情況進行避免。學生對小實驗與小制作的興趣是比較高的，物理教師就可以利用這樣的特點，將小實驗與小制作這樣的教學資源融入物理實驗教學中。物理教師可以讓學生選取容易獲取的材料物品進行實驗與制作。利用這樣的方式既可以對學生的動手操作能力進行提升，還可以為學生未來的工作生活打下實踐操作能力的良好基礎(chǔ)。而且物理學科本身就是實驗性的學科，在學生學習與實驗的過程中提倡學生自己進行實驗的編寫與實驗器材的制作。通過這樣的方式可以對學生動腦的習慣與動手操作能力的培養(yǎng)，在進行物理實驗的過程里，可以使學生復(fù)習所學的物理知識，并且還可以加深物理知識的掌握，更可以對學生各項能力進行提升。小型的物理實驗使用的時間較短，有十分強的可行性，物理教師可以將一些小實驗推薦給學生，讓學生進行課下完成，并將小實驗中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，在物理學科的教學課堂中拿出來與同學分享，這樣學生參與物理學科的學習興趣也會提高，在進行分享自己的發(fā)現(xiàn)時，也可以為其他學生起到對問題的理解與思維方式的重要啟發(fā)。而且，通過很多實踐教學活動表明，進行小實驗小制作的活動可以對學生科學探索精神進行培養(yǎng)。

三、積極對初中物理實驗教學的創(chuàng)新互動氛圍進行構(gòu)建

在原有初中物理學科實驗教學與當下素質(zhì)教育領(lǐng)導的物理實驗教學活動相比，最大的區(qū)別就是學生在其中的參與度與體驗，學生只有在參與進來，才可以擁有體驗。在物理實驗的體驗中，能夠深化理解更多的物理知識，而且還能夠把物理的理論知識與日常生活中的實踐緊密地聯(lián)系在一起，使學習的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砟芰ΑＫ?，在進行初中物理學科實驗教學的課堂中，物理教師進行物理實驗教學的創(chuàng)新也可以將學生的互動創(chuàng)新起到促進的作用。那么一個平等自由的物理實驗教學氛圍是十分重要的，初中物理教師就要積極努力地進行構(gòu)建。例如，在學習電磁振蕩這節(jié)課程時，電磁振蕩是電磁波教學的核心內(nèi)容，同樣也是教學活動中的難點與重點。學生普遍存在很難想象出震蕩電壓的產(chǎn)生，再加上震蕩電路里和電流有關(guān)的磁場和磁場能以及電場和電場能之間持續(xù)變化和轉(zhuǎn)換，很多學生在學習時都會有無從下手的想法，因此，在日常的物理學科教學授課時，教師就要先進行理論的講述，生動直觀的將物理實驗的印證教授給學生，而且在進行設(shè)計實驗教學時，還要讓學生可以將能力轉(zhuǎn)換的重點抓到，將新舊知識聯(lián)系起來，將物理學科的難點靈活的攻克，將物理實驗的關(guān)鍵掌握好，這樣才可以取得物理實驗教學的創(chuàng)新[2]。

結(jié)束語：總之，在初中階段物理學科實驗教學的過程中，教師要將創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新行動融入實驗教學中，將創(chuàng)新作為設(shè)計物理實驗的基本方向。教師要與學生共同進行物理實驗的設(shè)計，讓學生在物理實驗教學創(chuàng)新的過程中感受物理學科的魅力。

參考文獻：

[1]何振勤.淺談初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J]. ? 學周刊. 2018（33）：77-78.

[2]王啟增.淺談初中物理實驗的創(chuàng)新教學[J]. ? 科學大眾（科學教育）. 2013（09）：31.