王露玲

摘要：兒童繪本中的內(nèi)容有趣，色彩鮮艷且富有美感，能夠抓住小學(xué)生眼球，是美術(shù)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)材料。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未脫去童稚的他們對(duì)兒童繪本是毫無(wú)“抵抗力”的。教師要將繪本的價(jià)值利用起來(lái)，提升美術(shù)教學(xué)效益。本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用兒童繪本的優(yōu)勢(shì)，論述了幾點(diǎn)具體的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學(xué);美術(shù)教學(xué)

引言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重心在于興趣培養(yǎng)和啟發(fā)，將學(xué)生的藝術(shù)潛能激發(fā)出來(lái)，使他們愛(ài)上美術(shù)，了解美術(shù)。對(duì)于剛剛進(jìn)入到正式教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的門(mén)檻必須要設(shè)置的低一些，兒童繪本將成為他們邁入美術(shù)殿堂的第一個(gè)墊腳石。利用繪本展開(kāi)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面。

一、兒童繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

兒童繪本實(shí)際上就是一種圖畫(huà)書(shū)，它是一種具有極強(qiáng)文學(xué)性和藝術(shù)性的獨(dú)立圖書(shū)形式[1]。利用兒童繪本開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，兒童繪本中的內(nèi)容豐富，不受教材內(nèi)容的制約，能夠讓學(xué)生們接觸到多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次，兒童繪本中的內(nèi)容帶有很強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生的興趣需求，能夠抓住他們的眼球;另外，繪本中的圖畫(huà)較為連貫，帶有一定的故事性和情節(jié)，學(xué)生更容易理解畫(huà)面中的內(nèi)容，不會(huì)由于畫(huà)面的抽象而出現(xiàn)理解困難的問(wèn)題。將這樣的繪本與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠激起小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作、欣賞的興趣，還能夠?qū)⑺麄儩摬卦谏钐幍乃囆g(shù)潛能激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)智力、創(chuàng)新力的發(fā)展。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比于學(xué)習(xí)美術(shù)課程，小學(xué)生更樂(lè)于閱讀繪本。繪本中豐富的故事情節(jié)，帶有鮮艷色彩的畫(huà)面，是這一年齡段兒童最喜愛(ài)的。因此對(duì)于那些一開(kāi)始就對(duì)美術(shù)課程表現(xiàn)出了抵觸感的學(xué)生，教師就要利用繪本來(lái)激起他們的興趣，轉(zhuǎn)變他們對(duì)美術(shù)的看法。利用繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，合理利用繪本資源，選擇一些通俗易懂、造型獨(dú)特、形象鮮明的繪本進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容，繪畫(huà)知識(shí)以及繪本風(fēng)格產(chǎn)生深刻的印象，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，選擇不同的兒童繪本，低年級(jí)學(xué)生需要選擇吸引力強(qiáng)的繪本，如可愛(ài)的動(dòng)物，明快的顏色等內(nèi)容，高年級(jí)學(xué)生需要選擇教育意義強(qiáng)一些的繪本，著重選擇包含繪畫(huà)技巧的繪本。例如，低年級(jí)學(xué)生可以選擇《貓頭鷹寶寶》《蘿卜的故事》等繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生可以選擇《不一樣的卡梅拉》《外公的旅程》等繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

（二）將繪本與美術(shù)教學(xué)充分融合

在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，“兒童繪本”主要通過(guò)視覺(jué)形象將故事的情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，再依靠教師相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生不僅能被繪本中的故事情節(jié)所吸引，還能理解教師所要講述的內(nèi)容，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量[3]。在這里需要注意的是，教師不能將美術(shù)和繪本生硬的結(jié)合在一起，要以教材為根據(jù)，合理挑選繪本，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，合理利用繪本。必須盡可能的擴(kuò)大繪本的搜集范圍。例如，在講解《色彩心情》這節(jié)課時(shí)，教師在充分閱讀“兒童繪本”中的內(nèi)容后，將《小黃與小藍(lán)》的繪本內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中。這是因?yàn)椤缎↑S與小藍(lán)》這節(jié)課使用抽象的表達(dá)方法，分別利用黃色與藍(lán)色，描述了兩個(gè)孩子之間的故事。雖然《小黃與小藍(lán)》在故事情節(jié)上缺乏生動(dòng)性，但是學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事，就能對(duì)黃色與藍(lán)色有形象的認(rèn)識(shí)，并依靠繪本中描述的內(nèi)容，快速理解色彩表達(dá)的心情。之后，教師可以依據(jù)《小黃與小藍(lán)》，講解美術(shù)學(xué)習(xí)中不同色彩所表達(dá)的情緒，這樣學(xué)生就能根據(jù)小黃與小藍(lán)在故事情節(jié)中的具體表現(xiàn)，快速認(rèn)知繪本內(nèi)容。

（三）圍繞繪本中的繪畫(huà)技巧教學(xué)

學(xué)生在對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣后，就會(huì)產(chǎn)生臨摹繪本的愿望，這便是繪畫(huà)技巧教學(xué)的一個(gè)契機(jī)。繪本中的圖畫(huà)集中展示了各種繪畫(huà)技巧，教師要利用學(xué)生對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的興趣，教會(huì)他們運(yùn)用類似的方法畫(huà)出類似的圖畫(huà)。在這一過(guò)程中，要將臨摹和創(chuàng)新相結(jié)合，給學(xué)生一定的發(fā)揮和想象空間。

例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)顏色色彩變化的課程時(shí)，教師可以根據(jù)繪本中《十四只老鼠賞月》為研究對(duì)象，要求全體學(xué)生以《十四只老鼠賞月》為模板進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)《十四只老鼠賞月》中的色彩變化，掌握繪畫(huà)中的色彩搭配技巧，將其應(yīng)用到繪畫(huà)中。而隨著教學(xué)的深入，當(dāng)學(xué)生掌握足夠多的色彩搭配方法后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本中的繪畫(huà)手法進(jìn)行創(chuàng)作，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：（1）為故事配圖。一些人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果繪制相應(yīng)的插圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨意想象，不需要被課程影響。（2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“圖畫(huà)日記”，以圖畫(huà)的形式表達(dá)自己一天的所見(jiàn)所聞，對(duì)于生活學(xué)習(xí)中的一些特殊事情，也可以通過(guò)圖畫(huà)的方式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生的繪畫(huà)水平也能不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，保證教學(xué)活動(dòng)順利落實(shí)，因此在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中具有推廣價(jià)值。對(duì)教師而言，在教學(xué)中必須要高度重視對(duì)“兒童繪本”的應(yīng)用，確保在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮“兒童繪本”的優(yōu)勢(shì)，為全面提高學(xué)生美術(shù)水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育， 2017（17）：145-145.

[2]陳晨.“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].開(kāi)心：素質(zhì)教育， 2016（10）：73-73.

[3]李樂(lè).繪本讓學(xué)生“悅”畫(huà)“悅”美——淺談繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師， 2014（28）：62-62.