王儀

摘要：信息技術在教學工作中的開展改變了我國教育工作的開展方式、教學內容和教學形式，通過結合在教學中結合信息技術，能夠實現(xiàn)學科教學跟信息技術的整合，促進教學的創(chuàng)新改革。本文主要分析了如何利用信息技術的應用來提升高中數學課堂教學質量。

關鍵詞：信息技術;高中數學;數學教學

在高中數學課堂教學中應用現(xiàn)代化信息技術，可以通過計算機輔助教學來讓課堂教學內容更加形象具體，有利于學生快速的理解數學概念的形成和發(fā)展，了解數學思維的形成過程和實質內容。教師可以通過信息技術來展示出數學思維形成過程，提升數學課堂教學質量。

一、提升學生的學習積極性

只有學生首先對于數學知識學習產生了學習興趣，才能夠為數學知識學習提供源源不斷的學習動力。學生們天生對于新鮮事物會產生好奇心理，因此教師想要提升學生的數學知識學習積極性，就需要在教學中應用一些新穎的教學工具，來滿足學生的好奇心需求[1]。在傳統(tǒng)數學課堂教學中，大部分教師都選擇了板書和理論知識傳授的單一性教學模式，嚴格按照教學大綱內容指導學生學習，長此以往學生感覺教學內容越來越枯燥、教學課堂越來越乏味，逐漸失去了學生的學習積極性。在課堂教學中通過使用信息技術，能夠圖文并茂、直觀形象的為學生創(chuàng)設出有效的教學情境，把學生的視覺、聽覺等各個感官都參與到教學活動中去，有效提升學生的課堂參與積極性。

二、引導學生主動探究和發(fā)現(xiàn)

在數學知識教學工作中，教師在其中扮演了非常重要的引導工作，教師通過引導能夠讓學生積極參與到知識的探究和探索過程中，進而對于數學知識進行有效的拓展和創(chuàng)新[2]。教師在教學中可以針對性設置適合的數學問題，通過數學問題的引導讓學生參與到數學教學活動當中。問題產生于教學情境，教師可以結合現(xiàn)代化信息技術的應用開展多樣化的教學互動，通過網絡中包含的大量教學資源來加強情景教學的豐富性特點。例如在學習《平面向量的基本概念》以及《平面向量的坐標表示》時，教師可以提前使用相關軟件來制作出平面向量內容的教學課件，引導學生深刻的了解平面向量的坐標意義和作用。如圖1

再如學習《空間四邊形》的時候，如果單純的依靠教學模型讓學生觀察，那么學生在觀察空間四邊形平面直觀圖的時候，自然而然的會認為空間四邊形的兩條對角線是相交的。如果能夠在教學中結合三維立體幾何畫板，來導入空間四邊形的基本圖形，現(xiàn)場制作以及展示運動中的空間四邊形，現(xiàn)場添加線條讓學生更加直觀的看到立體圖形的形象，那么學生的空間觀察能力以及思維能力能夠得到有效的鍛煉，從而正確的認識到空間四邊形兩條對角線并不相交的重要理論知識。如圖2

在學習空間四邊形的過程中，學生們通過信息技術的應用也能夠發(fā)現(xiàn)有關于異面直線的相關概念，為接下來將要開展的《異面直線》內容教學打下了良好的基礎。在課堂教學中通過結合信息技術創(chuàng)設出有效的教學情境，是傳統(tǒng)教學中很多教學手段都無法達到的效果。

三、幫助學生獲取學習經驗和技能

數學課程擁有很強的邏輯性、系統(tǒng)性和嚴密性特點，在教學中教師要通過科學有效的教學設計，引導學生能夠具備數學思維能力和邏輯思維能力，這樣才能夠更加深入的了解和掌握更多的數學知識。信息技術隱藏著非常大的教育潛力，在高中數學教學中應用信息技術，可以幫助學生獲得更多的數學學習經驗和數學學習技能，有效提升學生的思維能力和理解能力，引導學生主動參與到數學課堂教學過程中去。例如教師在講解《概率》這一節(jié)內容時，教師先讓學生自己利用網絡來查詢跟概率相關的教學資料，自己整理資料來提出跟概率相關的實際問題。教師為學生提供教學課件，讓學生通過教學可見的學習自己總結出概率的相關概念，了解概率的內涵，然后教師可以通過思維導圖的方式來幫助學生梳理知識點，從而達到事半功倍的教學效果。學生通過自主學習查詢跟概率知識點相關的知識和概念，還能夠對于網絡互動交流的學習環(huán)境加深認知和了解，幫助拓展學生的學習視野。如圖3

四、減輕教師的工作壓力

在教學中教師需要提前進行備課，通過查閱大量的教學資料和分析教學內容，浪費了教師大量的寶貴時間[3]。如果能否在教學中應用網絡信息技術，教師可以充分利用網絡中包含的海量教學資源，在短時間內下載自己需要的教學資料，節(jié)省了大量的備課時間。在網絡中也出現(xiàn)了各種遠程教育網校的建立，能夠為教師提供有效的交流空間，為教師提供大量的操作練習軟件以及輔助測驗軟件，讓學生能夠通過一次一次的練習和測驗鞏固自己學習的數學知識，并針對自身存在的不足進行針對性輔導練習?；ヂ?lián)網信息技術的應用代替了教師的一部分工作職能，減輕了教師的教學壓力，有效提升了課堂教學質量。

結語：

信息技術和數學學科教學工作的結合，改變了傳統(tǒng)數學課堂教學方式，也提升了數學課堂教學效果。教師需要加強信息技術和數學學科相結合的研究工作，積極探索信息技術的應用優(yōu)勢，爭取為數學教學工作的開展提供更大的便利條件。

參考文獻：

[1]劉清華，謝立.信息技術在高中數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：105.

[2]施向華.信息技術在高中數學教學中的有效運用淺述[J].課程教育研究，2018（49）：137-138.

[3]蔣鼎宏.信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用[J].江蘇教育研究，2018（31）：70-72.