摘要：聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的必要過程。英語寫作又是英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中不可或缺的部分，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫作作為初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加難點(diǎn)，一直以來都是千萬初中師生以及家長倍加重視的地方。因此，初中英語的寫作教學(xué)對于學(xué)生今后的英語發(fā)展至關(guān)重要，但是，英語寫作目前還存在一定的問題，沒有形成很好的教學(xué)方法。本文通過從初中英語寫作存在的普遍現(xiàn)狀入手，針對性地提出應(yīng)對策略，幫助學(xué)生提高初中英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;問題與策略

一、初中英語寫作存在的問題

1. 掌握詞匯量少且不準(zhǔn)確

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確;某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量漢語拼音，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。

2. 中式英語嚴(yán)重

由于環(huán)境問題，我們的學(xué)生不可能讓自己生活在純英語的生活環(huán)境中，缺少語感的培養(yǎng)，那么他們所說出或者寫出的英文很可能就是“中國式英語”，這種情況在平常的英文寫作中，老師們也都能經(jīng)常見到，學(xué)生所寫出來的句子，都是按漢語的思維習(xí)慣來組織句子的，很多句子的順序還是中文的語言順序，這樣就顯得語言很不地道，更有看起來像單詞拼成的一堆亂碼。如此下來，學(xué)生的句子存在很多語法問題，例如：我非常喜歡狗。正確句子應(yīng)該是：I like dogs very much. 很多同學(xué)按照中式思維，寫成I very like dogs等。

3. 句式單一枯燥

文章內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長短相近，主謂賓單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥。例如寫學(xué)校生活，有的學(xué)生運(yùn)用My favorite….. is……，從開始用到結(jié)尾;又如描寫地方和物品所在方位，有的只會用There be句型，干巴巴地寫了幾個重復(fù)性的句子。

4. 文章整體感不強(qiáng)、條理性差。

學(xué)生們在寫作的時候缺乏寫作技巧，思路不夠清晰。有的時候沒有分段，寫的東西一鍋粥，沒有主次，沒有順序，讓人看了摸不著頭腦，不明所以。在開頭進(jìn)入主題和文章結(jié)尾的時候沒有合適的引入和總結(jié)的句子，而且在每段承上啟下的時候，也沒有好的過渡語，文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。

5. 教師對英語寫作重視不夠

很多老師花大量的時間講語法訓(xùn)練，卻忽視了如書上每個單元的寫作練習(xí)。主要認(rèn)為寫作不管是寫還是評講太花時間，關(guān)注不夠，偶爾布置成作業(yè)，也并沒有認(rèn)真批改和及時反饋，導(dǎo)致學(xué)生寫作文時馬馬虎虎，甚至演變?yōu)椴幌雽?，抄襲等嚴(yán)重現(xiàn)象，導(dǎo)致作文水平參差不齊。

二、提高中學(xué)生英語寫作策略

1. 詞匯的積累

怎樣才能寫好作文呢？依照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)該是詞、句、篇。也就是說，詞是基礎(chǔ)，句是過度或橋梁，篇是目的。整個訓(xùn)練由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

2. 每日一句的積累

所謂“每日一句”也就是常用句型，就是教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)實際運(yùn)用能力，在每節(jié)英語課件PPT的開始，先分享一句與本課主題或內(nèi)容相關(guān)的英文句子。學(xué)生在平日的英語學(xué)習(xí)中，每日積累一個基本句子，讓學(xué)生分析，背誦并操練。語言是積累的過程，“每日一句”在英語寫作中的突出作用表現(xiàn)在，它可以豐富學(xué)生的頭腦，使學(xué)生的思維不單單局限于課文?！懊咳找痪洹弊⒅卣Z法，但也注重貼近生活，在幫助學(xué)生理解本單元課文以及語法的同時，更能使其貼合實際，將自己內(nèi)心所想正確地表達(dá)出來。

通過每日一句的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生注重日常積累，從最初積累的每日一句，到運(yùn)用每日一句寫出三、五句的小對話。通過從每日一句到段、篇、章的過渡方式，解決學(xué)生語法知識薄弱，自身缺乏對語法知識的總結(jié)的問題。通過對經(jīng)典句型的練習(xí)既能夠讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)到更多的英語，也能適時在文化或者情感方面對學(xué)生進(jìn)行教育，豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生能開口大膽講英語的自信。與此同時，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作能力。

3.連句成篇，適當(dāng)練習(xí)，面批面改

此項訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把詞法句法、作文題目要求和每日一句有機(jī)結(jié)合起來的能力。鼓勵學(xué)生用所掌握的句型將基本信息串起來。寫作是輸出性技能，鍛煉學(xué)生的筆頭表達(dá)。在日常的教學(xué)過程中，可以給出一個話題，列出提示語，讓學(xué)生以小組為單位，練習(xí)連詞成句、連句成篇的寫作技能。這樣，老師在課堂實踐中初步形成了英語寫作教學(xué)的基本模式，并在課堂上加強(qiáng)寫作策略的訓(xùn)練，使得學(xué)生的寫作能力較之前有所提高。在課下也可以給學(xué)生布置相對應(yīng)的寫作作業(yè)，尤其對于寫作能力薄弱的學(xué)生，可以進(jìn)行面批面改的方法，鼓勵他們敢寫、多寫，并針對性指出寫作問題，提出寫作建議。

4.多讀、多背優(yōu)秀范文

英語寫作的過程其實就是語言輸出的過程，有輸出必然需要先有輸入，為什么常常有學(xué)生寫作文時會無話可寫，就是因為他的輸入太少了，肚子里的存貨太少，自然倒不出來。好作文開始不是寫出來的，而是背出來的。由于中英文化的差異，在句子順序和思維表達(dá)上不盡相同，所以一開始最好的辦法就是廣泛背誦優(yōu)秀范文，通過大量的文章記憶，不僅給寫作提供了很多的素材，也解決了語法句法問題，背的越多，會發(fā)現(xiàn)自己不自然會寫了，然后逐漸從別人的范文中學(xué)習(xí)，變成自己的語言。

5.加大寫作教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生練習(xí)力度

寫作能力的提高，不可能一蹴而就，需要一個較長的過程，只有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能奏效。教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該對寫作教學(xué)引起重視，進(jìn)而在教學(xué)的過程中合理安排寫作教學(xué)的時間。例如：每個單元最后抽出來一節(jié)課，對本單元的話題進(jìn)行課堂練習(xí)，并及時反饋。教師一定要將寫作教學(xué)落到實處，不能出現(xiàn)在寫作課堂上對學(xué)生進(jìn)行與寫作無關(guān)的英語板塊教學(xué)的情況，切實保障對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)的時間。只要通過大量的寫作知識的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會等。

總之，就目前初中英語寫作所面臨的問題，從“詞-句-篇”這個角度出發(fā)，旨在形成一套較為完善的適合中學(xué)生的英語作文教學(xué)模式。并記憶、背誦、仿寫，要求學(xué)生注重日常積累，由詞到句到篇，解決學(xué)生詞匯匱乏，寫作內(nèi)容貧乏等問題。并讓學(xué)生培養(yǎng)英語寫作習(xí)慣，樹立自信，不斷提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅菇. 如何搞好初中英語作文教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2012（13）

[2]蔣莉紅. 淺談初中英語寫作教學(xué)的策略創(chuàng)新-《現(xiàn)代閱讀. 教育版》-2011

作者簡介：

申林（1984年11月15日-），男，籍貫：河南范縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級，工作單位：安陽市第三十三中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。