陸瑞瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式塑造是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，其重要性不言而喻。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師應(yīng)以導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計課程，強調(diào)學(xué)生的主體性，并以情境法、合作教學(xué)和應(yīng)用題重點教學(xué)為主要手段，提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師要通過創(chuàng)造性的教學(xué)使學(xué)生在小學(xué)階段具備簡單的數(shù)學(xué)思維和必需的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。也就是說，學(xué)生要能通過課程，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思想方法去接觸和認識現(xiàn)實社會，觀察和分析日常生活中的各類實際問題，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。小學(xué)正是學(xué)生認識世界、塑造思維的重要關(guān)頭，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維潛能，通過導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思考及應(yīng)用能力。

一、利用導(dǎo)學(xué)案合理設(shè)計問題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生主體意識這一議題，這表明在課堂中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。對此，教師需積極響應(yīng)認真執(zhí)行，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，在課堂中作引導(dǎo)者，使學(xué)生在課堂中積極自主地思考探究，將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到解決問題的學(xué)習(xí)實踐之中。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師可以把每課預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)作為切入點，通過設(shè)置任務(wù)、提供引導(dǎo)的方法使其了解每課的重點知識。學(xué)生則可以在完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，對每課的基本內(nèi)容有大致的認識。在這樣的教學(xué)實踐中，導(dǎo)學(xué)案是不可或缺的教學(xué)手段。設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案蘊含著教師本課的教學(xué)內(nèi)容，并且以有趣的問題形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在輕松活躍的氛圍中解決了導(dǎo)學(xué)問題，也就掌握了課程的重點知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的參與度大大高于教師，且大部分關(guān)竅都由學(xué)生自己想通，所以能夠達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

需要注意的是，問題的設(shè)置不可輕忽隨意，其中有一些值得考慮的關(guān)鍵點。首先，教師應(yīng)充分尊重教學(xué)計劃和教材內(nèi)容，雖然創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)可以為課堂增色，但嚴(yán)謹(jǐn)求實是根本所在。其次，設(shè)計問題要從實際生活出發(fā)，小學(xué)生的知識儲備尚淺，社會經(jīng)驗不足，問題越貼近日常生活越能引起他們的注意，使其有主動思考的動力和能力。再次，在問題提出后，教師只作引導(dǎo)，學(xué)生才是討論探究的主體。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生探究熱情

考慮到小學(xué)生專注力較弱的具體情況，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上尤為適用，它有助于激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使其注意力集中在教學(xué)內(nèi)容之上。此外，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維就是要是學(xué)生具備數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以使學(xué)生在考慮和解決實際問題時運用數(shù)學(xué)思維。

情境教學(xué)法顧名思義就是通過故事情節(jié)的敘述和場景的布置設(shè)計營造一種真實的生活場景，將教學(xué)內(nèi)容寓于情境之中。學(xué)生可以由此探索較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，理解抽象的數(shù)學(xué)思維模式。

從教學(xué)實踐來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法適用于講解較復(fù)雜抽象的問題，如折扣類問題和需要空間概念的圖形問題等。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認識圖形“三角形”的時候，可以在課前進行場景的布置并準(zhǔn)備合適的教具，課堂上向?qū)W生展示三角形的事物，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三角形的圖形特點，并使學(xué)生說出生活中三角形的事物，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提升自主思考的能力。

三、以合作教學(xué)手段提高課堂氛圍

對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不合適，需要有創(chuàng)造力地發(fā)掘新的教學(xué)模式，合作教學(xué)正好符合需求。合作教學(xué)以互動性課堂為特色，有利于學(xué)生在思考問題時發(fā)散思維，提高在解決數(shù)學(xué)問題上的創(chuàng)造力，可以有效避免傳統(tǒng)模式造成的教師為主導(dǎo)的一言堂，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。合作教學(xué)在實際操作中常表現(xiàn)為小組討論，由教師設(shè)置大的主題，學(xué)生組成的各小組分別進行獨立討論，討論后各組匯報結(jié)論并互相交流思想，教師只作主持、引導(dǎo)和總結(jié)的工作。在小組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的團隊合作能力、語言表達能力以及自主思維能力都會得到提升。

此外，合作教學(xué)還有額外的益處，學(xué)生可以在自由表達想法的同時加深對重點知識的理解，建構(gòu)起自己的知識框架，自主修正平時養(yǎng)成的固化且機械的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。相應(yīng)的，教師亦可與學(xué)生教學(xué)相長，通過觀察總結(jié)合作教學(xué)中每個學(xué)生的表現(xiàn)，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題和自己教學(xué)上的疏漏，以便在接下來的教學(xué)中糾正失誤，調(diào)整教學(xué)方法。

舉例來說，教師在設(shè)計“圖形移動”這一部分的教學(xué)方案時，可以制作各類圖形教具，組織學(xué)生合作完成實體的圖形移動任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，通過問答及畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生形成空間思維，掌握圖形移動的重點知識。以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，最重要的部分是學(xué)生通過完成任務(wù)和問答引導(dǎo)將實際的模型移動轉(zhuǎn)化為抽象的圖形移動，安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在團隊探究中掌握知識點，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，在潛移默化中訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

四、以應(yīng)用題塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在各種數(shù)學(xué)題型中，應(yīng)用題與實際生活的聯(lián)系最為緊密，要塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力，利用應(yīng)用題來進行訓(xùn)練最為恰當(dāng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個數(shù)學(xué)科目教育中是相對基礎(chǔ)的，為了使學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)概念公式、鍛煉數(shù)學(xué)思維方式，許多知識點都需載入應(yīng)用題之中。

應(yīng)用題訓(xùn)練有許多益處，首先可以鞏固前一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。在解決具體的應(yīng)用類題目時，學(xué)生能夠直觀地認識知識框架，通過聯(lián)想法和類比法將抽象的數(shù)學(xué)概念標(biāo)記為生活中的具體含義，對初學(xué)時的記憶進行鞏固強化。其次學(xué)生的理解能力可以得到提升。應(yīng)用題不同于小學(xué)數(shù)學(xué)中一些題干簡單明晰的數(shù)式計算題，它具有較長的純文字性題干，學(xué)生要想列出正確的式子必須先閱讀文字，提煉有效信息，從中總結(jié)事物關(guān)系，并與數(shù)學(xué)概念或公式對應(yīng)起來。解答應(yīng)用題是一個復(fù)雜的閱讀理解過程，還考驗學(xué)生排除無效信息的能力。最后一點，應(yīng)用題可以啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于日常生活。小學(xué)生固然生活經(jīng)驗不足，但的確也在家庭生活中接觸到部分實際問題，如購買散裝食品稱重計費，商場節(jié)慶折扣銷售，全家出行車輛調(diào)度等等。在課堂中多多引入應(yīng)用題教學(xué)，目的在于讓學(xué)生樹立在生活中思考數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

應(yīng)用題的教學(xué)有一定難度，主要還是學(xué)生在閱讀題干、尋找關(guān)系、明確目的三個方面存在問題。這些問題的關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，思維方式的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要從每一道應(yīng)用題入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會理解題目，在分析中學(xué)會歸納總結(jié)。

五、結(jié)語

根據(jù)理論探討和教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，循循善誘、潛移默化才是教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維時應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。思想方法固然抽象，但并非無跡可尋，教師可以采取導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式，在實際問題的解決過程中啟發(fā)學(xué)生何為數(shù)學(xué)思維，怎樣運用數(shù)學(xué)思維。為了與導(dǎo)學(xué)法配合，教師亦可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，營造互動式課堂激發(fā)學(xué)生興趣，通過應(yīng)用類題型訓(xùn)練學(xué)生思維。也就是說，思想方法的培養(yǎng)可以滲透進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各種手段，達到潛移默化、春風(fēng)化雨的效果。而教師只要做到以導(dǎo)學(xué)為主，作課堂的主持人和引導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)生的主體性，亦可瞻仰古圣賢循循善誘的樹人遺風(fēng)。

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