谷金星

摘要：闡述了互聯(lián)網(wǎng)條件下中職學生發(fā)生惡性打架事件的特點及其形成原因，提出了互聯(lián)網(wǎng)條件下中職學校惡性打架事件管理與防控的建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職學生;惡性打架事件 ;管理與防控

中職學校學生年齡在15--18歲之間，其特點是好動、好斗、抱團、意氣用事，加上有些學生處于叛逆期，脾氣、性格有些怪異。稍不順心，就打架。特別是互聯(lián)網(wǎng)條件下，有些學生喜歡在微信、QQ群等社交軟件上聊天，聊天時喜歡互策、互懟、互罵，當罵不過隱或罵不足以解恨時，就開始約架。如果是兩個同學之間動手摔跤，不傷及彼此，這倒是無妨。但傷筋損骨，動棍子、刀子，打群架，那就上升到惡性打架事件，這對于學生身心健康、學生家庭幸福、學校形象，都會造成莫大的傷害。同時對惡性打架事件的管控是中職學校思政工作至關重要環(huán)節(jié)之一，做好這一工作其他思政工作才有成效可言。

一、互聯(lián)網(wǎng)條件下中職學生惡性打架事件的特點

（一）惡性打架事件發(fā)生的原因比較簡單。中職學生打架多數(shù)情況并不是起因于雙方有很大的矛盾或怨恨，隨時隨地，雞毛蒜皮的小事都可以成為打架的理由。如看對方不順眼;對方說了自己壞話;發(fā)生口角被激怒;向對方提出某種要求對方不給面子;QQ或微信群上被對方罵了;玩游戲時玩不過對方;為了某女生爭風吃醋;運動比賽時被對方撞倒了;課堂上有點小沖突;在班級活動時有點小矛盾;一方受到另一方欺負或威脅等等。例如，某職校一個學生晚上叫同寢室一個同學外去玩，對方因時間太晚拒絕，他居然叫幾個一起去玩的同學把這個同學打一頓。

（二）打架不講同學感情、不計后果。某職校有個學生在班上說了某同學在寢室不搞衛(wèi)生，下課后這個學生一拳把對方鼻梁打成了骨折。某職校同寢室兩個同學發(fā)生口角，其中有個學生拿出刀子，將對方連續(xù)捅兩刀，差點要了對方性命。

（三）多對一或多對多打群架比較普遍。稍不順心，就借助QQ或微信的便利約上三五好友毆打對方，或雙方約人群毆。某職校一次打架通過QQ群或朋友圈，短時間內一方召集參與打架人員達29人，有九個人帶上了棍棒。

（四）當小打小鬧發(fā)生后不是主動告訴老師處理，而是自己叫好友報仇。小打小鬧通過老師介入，做好教育工作，完全可以防患于未然，但學生多數(shù)情況是叫朋友幫忙為自己出氣打復架。

二、形成中職學生惡性打架事件上述特點的原因

（一）互聯(lián)網(wǎng)的強大影響力是根本原因。中職學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，父母與小孩子的溝通嚴重缺失，且家長有限的溝通也抵不過網(wǎng)絡的誘惑。在互聯(lián)網(wǎng)世界，學生無須家長陪伴，無需與現(xiàn)實中人交流溝通，少數(shù)學生經(jīng)常陶醉在打打殺殺的游戲中，殺人變得隨意，甚至于打人殺人成為某些學生緩解內心郁悶的方式。網(wǎng)絡讓學生把與陌生人、有分歧的人之間交流看成是簡單的打打殺殺，人性、良知、寬容、包容、謙讓、理解統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后。

（二）自卑與自尊、軟弱與好強矛盾交織是他們打架的心理原因。中職學生中有些學生由于小學、初中成績不好，行為習慣差，在老師、家長和社會的眼光中自覺低人一等，他們的內心是自卑的。但在父母眼里，在爺爺奶奶心目中，他們想要什么就給什么，在網(wǎng)絡中他們獨立特行，在初中階段自恃有幾個朋友，也不把其他同學放在眼里，所以他們也有很強的自尊。由于自己并沒有學太多知識，行為習慣跟普遍認同的不一樣，可能出言則不遜，行為也不受待見，所以他們的內心是軟弱的;當他人在言語或行為上觸動了他們某個點時，他們通過打架來贏得自尊和強勢。

（三）價值觀、朋友觀、面子觀的扭曲是他們打群架的直接動力。部分學生個人主義思想嚴重，崇尚暴力，崇尚金錢，哥們義氣，受不得挫折和批評，順我者為友，逆我者即敵，反復無常，翻臉比翻書還快。不講誠信，不講同學友誼，只認團伙哥們。他們沒有遠大的理想和追求，當他們獨處的時候，他們的內心是孤獨和脆弱的。正如游戲，沒有裝備沒有團隊，他們是弱者，只要有裝備有團隊，他們才有力量。現(xiàn)實中，他們也是時刻準備刀棍防身，經(jīng)常朋友聯(lián)系。朋友圈一旦有求，他們可以立馬集結。幫助朋友一方面是保護對方并給對方面子 ，另一方面也是保護自己并炫耀自己的強大。這些學生頭腦簡單，當學習、紀律等方面讓自己“抬不起頭”時，打架便是“顯擺”自己最簡單最有效的方法。在他們的觀念里，打群架就是尋求自我保護和人生出彩的機會，所以只要有打群架的時機，他們就不愿意錯過。

三、互聯(lián)網(wǎng)條件下中職學生惡性打架事件管理與防控的建議

（一）加強教育是根本之策

1.加大行為習慣糾正與養(yǎng)成教育力度。中職學生中很多學生的禮儀、運動、勞動、衛(wèi)生、飲食、睡眠、說話、學習、節(jié)儉、交通、守時惜時等習慣需要重點糾正，并開展養(yǎng)成教育。讓他們擺脫過去的不良習性，他們就可以跳出過去的朋友圈，回歸正常的同學之情、朋友之誼。

2.建立人格塑造機制。中職學生中很多學生的人格需要重新塑造，重新修煉，要通過一定的教育體系培養(yǎng)他們愛國、愛集體、愛人、誠信、孝悌、寬容、友善、合作、擔當、勤奮、堅強等正能量人格。當他們人人都有一顆向上向善之心時，才會重新樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，惡性打架事件也就不可能發(fā)生。

3.開展警示教育。要把一些打架事件的案例通過互聯(lián)網(wǎng)、新媒體進行宣傳教育，讓他們明白惡性打架事件的后果和危害;特別是很多中職學校自身有很多這樣的案例，要通過情景再現(xiàn)的形式，制作成視頻，經(jīng)常性地針對部分“好斗”學生開展教育，做到警鐘長鳴。

互聯(lián)網(wǎng)條件下，一對一、一對多的個性化、定制化教育成為可能，通過研究個別學生或少數(shù)學生的特性，制定特定的教育方案，可以讓教育效果事半功倍。

（二）加強管理是長效之策

1.實行網(wǎng)格化管理。網(wǎng)格化管理模式，是城市安全管理模式，中職學校安全管理中可以借鑒。校園網(wǎng)格化管理指依托基于互聯(lián)網(wǎng)條件下校園信息化平臺，將校園內和校外周邊一定區(qū)域按照一定的標準劃分成為單元網(wǎng)格，通過加強對單元網(wǎng)格的人、事、物巡查，建立一種監(jiān)督和快速處置的機制。主要優(yōu)勢是學院能夠主動發(fā)現(xiàn)，及時處理，將問題解決在出大事之前或已出大事將要發(fā)生嚴重后果之前。

中職學?？山⑽寮壘W(wǎng)格化管理制度，成立校長領導下的學生打架事件專項管理委員會（具體由學生工作分管領導、保衛(wèi)工作分管領導、教務工作分管領導負責），作為一級網(wǎng)格，負責全院的打架事件管理的總調度和協(xié)調工作。學生工作處和學生保衛(wèi)處為二級網(wǎng)格，也是核心網(wǎng)格，是學生打架事件管理中心，對三四五級網(wǎng)格工作進行指導，對其反饋信息進行處置，對發(fā)生的問題進行處理;另外還要充分發(fā)揮共青團干部、學生會干部、護校隊成員的作用，對公共區(qū)域、學生密集度高的時段進行監(jiān)控。系部為三級網(wǎng)格，負責本系部的打架事件的管理和防控。班主任為四級網(wǎng)格，重點負責班級打架事件的管理和預防。寢室長和宿舍管理員為五級網(wǎng)格，主要負責寢室的打架事件的預防和控制。

2.建立重點學生重點管理機制。盡管男學生多數(shù)有一點喜歡打群架的心理傾向，即使不參與也是喜歡觀戰(zhàn)，甚至覺得打群架“很酷”。但不是所有男學生都會無緣無故地發(fā)起打群架或參與打群架，所以應該建立重點學生重點關注重點教育重點管理機制，做到有的放矢。針對部分重點學生要研究他們在初中學校的歷史表現(xiàn)，研究其性格，平時的言論和行為特點，針對有打架傾向的學生開展專題教育，暗中安排專人跟蹤管理。

3.實行責任追究制。如學生在外面遭到社會人員無端懷疑或責罵，雙方有些口角，后社會人員到宿舍找人，沒有找到原來那班學生，就隨便抓幾個學生打一頓揚長而去，幾個無故挨打學生立馬召集人員，追去校外把對方打成殘疾。此案中，社會人員隨意闖入學生宿舍，并在宿舍毆打學生，學生集聚外出，宿舍管理人員不制止、不報告，明顯負有管理責任。又如這個月學生宿舍發(fā)生刀子傷人事件，下個月又發(fā)生學生持棍棒打群架事件。有刀傷人之后管理人員并沒有對宿舍兇器進行清查，也沒有對學生進行教育，學生工作處、保衛(wèi)處、班主任、宿舍管理人員都是負有管理責任的。可見只要加強責任心、加強管理，有些惡性打架事件是完全不應該發(fā)生，至少有些惡性打架事件不應該發(fā)生那么嚴重的后果。

要根據(jù)安全責任區(qū)、責任時段、責任人進行責任劃分，根據(jù)主要責任、次要責任進行追責，不能一味把責任歸在班主任身上。如上課時發(fā)生的學生打架事件，任課老師負主要責任;下午課后課余活動時間在運動場地發(fā)生的打架事件，學工處負主要責任;校門外一定范圍內由保衛(wèi)處負責等。又比如以宿舍區(qū)為例，出現(xiàn)幾個班管制刀具、棍棒沒有清查，學工處和保衛(wèi)處負主要責任;宿舍打架不報告不制止，宿舍管理人員負主要責任等等。當然如何劃定責任，要進行認真研究討論，通過建立與網(wǎng)格管理配套追責制度形成惡性打架事件管控長效機制。

（三）加強防控是保障之策

1.區(qū)域防控責任制。 將學校劃分若干安全管理責任區(qū)，如理論教學區(qū)、實訓教學區(qū)、圖書館、運動場所、食堂、超市、宿舍、校園休閑區(qū)、校外50--100米區(qū)。各區(qū)歸口到相應的網(wǎng)格人員負責，由各網(wǎng)格安排人員在學生密集時進行值守。

2.時段防控責任制。將學校一天24小時，分段進行管理，如起床、上課、下課、午休、課余活動、就餐、晚餐后上晚自習前、晚自習、晚自習后就寢前、就寢。把各時段歸口到相應的網(wǎng)格負責，重點時段如午休、課余活動、就餐、晚自習后就寢前要重點值守。

3.互聯(lián)網(wǎng)智能化防控。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術為防控學生打架事件提供了很多技術支持。如校園監(jiān)控系統(tǒng)即在校園重要部位安裝監(jiān)控;校門安裝指紋識別和車牌識別系統(tǒng);宿舍門安裝人臉識別系統(tǒng)，方便學生到寢情況的檢查統(tǒng)計、外出情況統(tǒng)計，防止外來人員隨便進入。宿舍門禁安裝金屬檢查報警系統(tǒng)，防止學生私帶管制刀具、或鐵棍進入寢室等。

總之，管控學生惡性打架和刑事等重大安全事故的發(fā)生，是中職學校思政工作中的首要任務。一起重大安全事故的發(fā)生，借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播發(fā)酵，短期內可以讓這個學校好的思政教育成效崩潰，好的校風令人質疑，好的品牌聲譽大打折扣，嚴重的可以讓這所學?？宓簟９蚀?，中職學校應該高度重視，要通過利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加強學生教育和管理，積極預防惡性打架等事件的發(fā)生，實現(xiàn)學生的健康成長，實現(xiàn)學校的健康發(fā)展。

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本文系作者主持的湖南省教科協(xié)課題（課題批準號：XJKX19A156）論文。