周曦曦

摘要：在踐行素質(zhì)教育的過程之中，許多學(xué)校以建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為主體，著眼于新課程改革的核心發(fā)展需求不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，積極地構(gòu)建完善的課程教育體系，保障教學(xué)的針對性以及持續(xù)性。作為教育教學(xué)改革之中的重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程備受關(guān)注，該課程體系的建設(shè)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，學(xué)校以及老師需要注重對不同教學(xué)內(nèi)容以及建設(shè)環(huán)節(jié)的深入分析以及解讀，在不斷探索以及嘗試的過程之中提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從而更好的完善現(xiàn)有的課程框架和體系，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用及價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程體系建設(shè);探索與實踐

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中的問題

作為學(xué)校教育教學(xué)實踐活動的重要載體，課程在教學(xué)實踐的過程之中占據(jù)重要地位，只有開展形式多樣的課程活動，才能夠完成前期的教學(xué)目標(biāo)。在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程之中，學(xué)校必須要圍繞課程建設(shè)的發(fā)展要求，關(guān)注這一工作的具體內(nèi)容，重新調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)方向，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)工作是一個系統(tǒng)性的工程，存在許多的細節(jié)影響要素，實質(zhì)的課程建設(shè)質(zhì)量不容樂觀[1]。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能真正融入學(xué)校的課程體系

從目前來看，許多高校在開設(shè)公共基礎(chǔ)課的過程之中，以專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程為主體，結(jié)合學(xué)生的個性化成長發(fā)展要求開展針對性的教育教學(xué)實踐。學(xué)校所開設(shè)的公共選修課和通識課在整體的課程教學(xué)體系之中占有極高的比重，對于大一大二年級學(xué)生來說，選修課的開設(shè)數(shù)量較少，選擇機會不多，教學(xué)的質(zhì)量較差，教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容非常的混亂和復(fù)雜，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的課時設(shè)置不夠合理，極少有學(xué)校能夠意識到學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要價值和作用[2]，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程定位非常模糊，難以更好的體現(xiàn)該課程的實質(zhì)作用及價值。有一部分學(xué)校只開設(shè)了較為簡單的選修課程，通過這種形式來落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐活動，實質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀，無法達到課程的預(yù)期效果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源及品質(zhì)有待進一步提高

結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，我國已經(jīng)有超過100所學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，與社會就業(yè)培訓(xùn)工作相比，高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育必須要盡量避免工業(yè)化、形式化和簡單化，關(guān)注學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，積極的融入一些實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位。但是從目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量偏低，有一部分學(xué)校還沒有站在宏觀的角度改革教學(xué)模式，忽略了與加強與其他學(xué)校之間的互動和溝通，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享程度偏低，實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不符合學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。從微觀的角度來看，有一部分學(xué)校在落實理論課程教學(xué)實踐時直接以簡單的知識講解為主體，沒有對不同的課程教學(xué)內(nèi)容及設(shè)置要求進行整合以及調(diào)整，有一部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課的形式落實科目教學(xué)，難以更好的體現(xiàn)這一課程教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性不足，同時實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的服務(wù)支撐力度不足，后期的課程質(zhì)量評價環(huán)節(jié)直接被忽略，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，有一部分教學(xué)資源被直接浪費。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索和實踐

針對上文之中所存在的各類不足，在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的過程之中，老師必須要重新調(diào)整教學(xué)策略，明確教育實踐的相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，依托現(xiàn)有的教學(xué)課程以及教學(xué)體系開展符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)實踐活動，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平[3]。

（一）提高認(rèn)識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到教育教學(xué)的全過程

創(chuàng)業(yè)教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，是我國專業(yè)教育之中的重要組成部分，學(xué)校需要將這一教育環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)方案相聯(lián)系，貫穿于整個大學(xué)教育的全過程，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為主體，以此來充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用及優(yōu)勢。在開展不同的教育實踐活動之前，老師需要重新制定教學(xué)原則和目標(biāo)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所存在的具體內(nèi)容，著眼于通識課程專業(yè)課程以及綜合教育教學(xué)的核心要求，在整體規(guī)劃的前提之上保障教學(xué)計劃和教學(xué)進度的合理性以及科學(xué)性。從微觀的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體內(nèi)容、課時以及課程定位尤為關(guān)鍵，老師需要明確不同的教學(xué)方案以及教學(xué)計劃，以此來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）凸顯特色，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

為了體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用及優(yōu)勢，學(xué)校必須要重新確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的方向，積極凸顯這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要特色以及優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的優(yōu)化升級。每一個學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求差異較大，學(xué)校需要以層次化發(fā)展為主體，深入分析和解讀學(xué)生的發(fā)展類型以及發(fā)展方向，以培養(yǎng)多樣化的人才為目標(biāo)，將實踐經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新教育的探索相聯(lián)系，實現(xiàn)不同教育平臺與教學(xué)模塊之間的完美融合，讓學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮和選擇的機會，從而在老師的引導(dǎo)之下主動的參與不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高個人的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新水平。

（三）不懈努力，打造優(yōu)秀教師團隊

老師是整個教學(xué)實踐活動的引導(dǎo)者和組織者，老師的教學(xué)能力和教學(xué)理念會直接影響學(xué)生的參與積極性，學(xué)校需要打造一批優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，從整體上提高師資力量以及師資水平，只有這樣才能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。一個經(jīng)驗豐富且素質(zhì)較高的老師往往能夠抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要求，不斷的調(diào)整教育教學(xué)策略和教學(xué)方向，積極構(gòu)建高效課堂，促進教學(xué)實踐活動的順利開展，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動的與老師進行互動和溝通，這一點對良好的師生關(guān)系的構(gòu)建及教學(xué)資源的合理開發(fā)意義重大。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合時代發(fā)展的要求，能夠更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷的實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動之前，學(xué)校需要構(gòu)建完善的課程教育體系，抓住不同階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要求以及重難點，通過教學(xué)平臺的有效搭建來構(gòu)建完善的課程體系框架，加強專業(yè)教育平臺、通識教育平臺以及網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺之間的聯(lián)系和互動，為社會實踐以及實踐教學(xué)提供更多的機遇以及輔導(dǎo)，保證學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下調(diào)動個人的積極性，提高個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，參與不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動之中，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求，從整體上提高我國的綜合軟實力。

參考文獻：

[1]彭文博，尹新明，李冠峰，et al.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（04）.

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[3]楊麗娜，李洋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下新聞學(xué)專業(yè)“理實一體”課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革[J].文教資料，2018（05）： 189-191.