曹隆勇

摘要：課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而藝術(shù)性的課堂評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。筆者針對(duì)初中科學(xué)課堂評(píng)價(jià)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題提出了優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的思考與嘗試，從把握課堂評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化、評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)性、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化等五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中科學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；思考；嘗試

新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不再僅僅是選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，尊重個(gè)人，鼓勵(lì)創(chuàng)造，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，而課堂評(píng)價(jià)是其中不可缺少且非常重要的一個(gè)方面。課堂評(píng)價(jià)指在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)被評(píng)價(jià)者的言語(yǔ)和行為做出的一種即時(shí)性評(píng)價(jià)，是一種信息的反饋形式，教師可以利用這些反饋，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)之間的偏差，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將發(fā)揮著重要的作用。

一、課堂評(píng)價(jià)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于籠統(tǒng)

恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往對(duì)學(xué)生有很好的激勵(lì)作用，在不少教師的課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)中，常常聽(tīng)到機(jī)械地重復(fù)一些套話，如“你真棒！”“回答得真好！”“你真了不起！”……可以看出教師在評(píng)價(jià)時(shí)缺乏感情，甚至言過(guò)其實(shí)很不貼切，給人一種虛假的感覺(jué)，而缺乏對(duì)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。這樣缺少針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)效果比較差。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于重形式

現(xiàn)在上課，有些老師采用掌聲或加分等的外部獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。采用外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本也無(wú)可非議，但在一節(jié)課中，老師不停地給“掌聲”或“加分”，很多學(xué)生關(guān)注的將會(huì)是“掌聲”“獎(jiǎng)品”而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂實(shí)效性并不理想。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)是多元的，新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)是課堂教學(xué)重要資源。由于個(gè)體的差異性，教師對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解要做認(rèn)真分析，客觀評(píng)價(jià)，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)尺度。而在真實(shí)課堂上，教師的評(píng)價(jià)還缺乏客觀性，求唯一，求標(biāo)準(zhǔn)還比較常見(jiàn)。忽視學(xué)生的差異性和個(gè)性化問(wèn)題，不利于課堂教學(xué)資源的多元化。

二、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的思考與嘗試

如何讓課堂評(píng)價(jià)得到優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者在實(shí)踐中思考與嘗試，認(rèn)為優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)可在以下幾方面努力：

1、把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，利于課堂生成，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性

心理學(xué)家布魯納指出：準(zhǔn)確適時(shí)的評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解。正常情況下，人們由于思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過(guò)程的不同階段，教師在課堂上倘若過(guò)早地對(duì)學(xué)生的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)阻斷學(xué)生的探究與思索，挫傷學(xué)生深入探究的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，助長(zhǎng)學(xué)生“唯師是從”的依賴性。過(guò)遲對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生缺少引導(dǎo)和激勵(lì)作用。而把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，會(huì)讓更多學(xué)生擁有更廣闊的思維空間，使之可以從不同角度、不同側(cè)面針對(duì)性思考問(wèn)題，最大限度地滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，讓他們就問(wèn)題展開(kāi)討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成正確的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維。

把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，會(huì)有更多收獲，使課堂有更多生成資源，也讓師生的交流更有深度、更有實(shí)效。

2、注重課堂多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

“尊重差異，價(jià)值多元”是課堂評(píng)價(jià)的基本特征，而傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間明顯增多。在課堂上學(xué)生有了大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論的機(jī)會(huì)，而再也不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音。此時(shí)，我們?nèi)绻€以教師的權(quán)威去壓制他們的“奇談怪論”，以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)作最終的評(píng)價(jià)，那只會(huì)限制學(xué)生的思維，扼制學(xué)生個(gè)人的自由發(fā)展，因此，在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)從“知識(shí)與能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過(guò)程與方法”三個(gè)維度去綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異。這樣具有多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂上學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題，這時(shí)老師的評(píng)價(jià)能直接影響他們提問(wèn)題的積極性，而不同學(xué)生的提問(wèn)能力是不同的，所提問(wèn)題的針對(duì)性、科學(xué)性與實(shí)用性也是不同的。因此，教師應(yīng)該以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能保持回答的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

3、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨茖W(xué)課堂教學(xué)中教師如果能巧妙地利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)，就能喚醒學(xué)生的參與熱情，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生的成就感。因此我們教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到“準(zhǔn)確得體、親切自然、生動(dòng)豐富、啟迪激勵(lì)?！倍以u(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異。筆者作了以下的評(píng)價(jià)嘗試：

①課堂常規(guī)評(píng)價(jià)語(yǔ)

“你的觀察能力很強(qiáng)，這么細(xì)微的地方都注意到了！”“你的想法很有新意，如果考慮得再周密些就更好了。”“傾聽(tīng)是分享成功的好辦法，看某同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，相信他已經(jīng)有了很多的收獲！”“讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么分析，好嗎？”等等。

②課堂過(guò)程評(píng)價(jià)語(yǔ)

“你的回答真是與眾不同，很有創(chuàng)造性，老師很欣賞你這點(diǎn)！”“這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同探究一下！”“課堂是允許出錯(cuò)的地方，大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)！”“猜測(cè)是發(fā)現(xiàn)的前奏，你已經(jīng)邁出了精彩的一步！” “他的匯報(bào)準(zhǔn)確、精彩、是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，這一組就做到了，而且做得很好！”等等。

③研究成果評(píng)價(jià)語(yǔ)

“通過(guò)努力，你成功發(fā)現(xiàn)規(guī)律，祝賀你！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”“參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！”

④后續(xù)研究評(píng)價(jià)語(yǔ)

“你是敢于嘗試的勇士，好極了！”“你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？””

4、注重評(píng)價(jià)主體多元化，凸顯學(xué)生主體地位

在以往的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是老師的一種特權(quán)，學(xué)生永遠(yuǎn)只是個(gè)“局外人”，好壞全在老師的手里篡著。由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在老師的手中，學(xué)生很難發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的積極性。新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有權(quán)參與課堂評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教師的教學(xué)狀態(tài)提出自己的看法。這樣一來(lái)，教師評(píng)價(jià)雖然仍發(fā)揮重要作用，但已不再充當(dāng)裁判員的角色，而且學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)著、引導(dǎo)著，從而實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，生生互評(píng)的合諧統(tǒng)一。

5、注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，除了用熱情洋溢的語(yǔ)言外，還可以抓住時(shí)機(jī)使用準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭；學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)教師可以給一個(gè)贊賞的眼神；學(xué)生緊張時(shí)給一個(gè)親切的微笑；聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，教師領(lǐng)頭為他送去熱烈掌聲；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題缺乏信心或表達(dá)不全時(shí)，送上期待、信任的眼神……我相信，恰如其分的肢體語(yǔ)言，讓它順其自然地出現(xiàn)，會(huì)讓一切“盡在不言中”！

課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終。真實(shí)、真摯、真情的課堂評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)民主和諧的課堂氛圍；優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)藝術(shù)好比“春雨”“潤(rùn)物”，能使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，可以使學(xué)生重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起而更富實(shí)效。如果把精彩的課堂比作用師生的智慧共同烹調(diào)的一場(chǎng)“盛宴”，那藝術(shù)化的“評(píng)價(jià)”就是那佐餐中必不可少的調(diào)料，使課堂生輝，讓師生回味。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)育洪主編《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》