田蕊

摘要：音樂教學(xué)中關(guān)注“核心素養(yǎng)”、培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力是現(xiàn)代教學(xué)論的中心課題之一。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)與實(shí)施的不斷深入，音樂課的教學(xué)已不僅僅局限在教授學(xué)生單一的音樂知識和理論，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 核心素養(yǎng) 音樂實(shí)踐 創(chuàng)新能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要也要作為開發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)框架的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，在小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)注核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力是十分重要的。

一、“核心素養(yǎng)”的研究背景和意義

（一）關(guān)于“學(xué)生核心素養(yǎng)”的提出

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

（二）明確“核心素養(yǎng)”的意義

學(xué)生核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)的教育理念不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的獲得，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式、品格的提升。學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

明確核心素養(yǎng)，既可引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，又能幫助學(xué)生明確未來發(fā)展的方向，激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。在音樂教學(xué)中關(guān)注“核心素養(yǎng)”，通過感人至深的音樂藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維等心理過程的發(fā)展進(jìn)而深入他們的心靈。音樂的一切實(shí)踐活動從創(chuàng)作、表演到欣賞，都能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的具體方法：

（一）從學(xué)生好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，在律動中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

低年級學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。在課上，老師放一段音樂學(xué)生都會不自覺地跟著音樂點(diǎn)頭、拍手、并隨樂曲輕聲哼唱，這是一種無意識、本能的流露，盡管是稚氣十足，但畢竟是其創(chuàng)造真情的再現(xiàn)。學(xué)生不僅有創(chuàng)造的需要，而且具有創(chuàng)作音樂的能力，在創(chuàng)作活動中，教師首先要營造好學(xué)生“參與”的氛圍，強(qiáng)化“進(jìn)入”的心理誘導(dǎo)，例如在《春天來了》的歌曲律動中，聽著音樂的旋律，想象春天來臨時(shí)萬物復(fù)蘇的景象，在心理上就形成了與歌曲內(nèi)容情緒相一致的心境，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)會不自覺地展開想象，這時(shí)老師就不斷激勵(lì)學(xué)生，說說自己都想到了什么，學(xué)生說：想到了樹上發(fā)了嫩芽，花兒在開始含苞待放，鳥兒也都高興地飛來飛去，還和我們熱情地打招呼，小朋友們可以去大自然中盡情地游玩。學(xué)生在自由想象同時(shí)，老師把歌曲再次唱給學(xué)生聽，想象自己是春天的使者，用動作來告訴人們美麗的春天來到了，這時(shí)學(xué)生們的想象就在轉(zhuǎn)化為動作的同時(shí)也開始了富有個(gè)性的創(chuàng)造，他們有的學(xué)樹發(fā)芽，鳥兒飛，一起拉成圓圈歡蹦亂跳，盡情發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)作，使學(xué)生既感到輕松愉快，力所能及，又充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)作潛能。在課上大膽讓學(xué)生去動、去實(shí)踐、去玩，在玩中感受音樂，并同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)創(chuàng)作的個(gè)性。

（二）在唱歌教學(xué)中注重學(xué)生的心理感受，激發(fā)創(chuàng)新能力。

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，在唱歌教學(xué)中我們不能只注意培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色或只著重在演唱技巧上的訓(xùn)練，或者在學(xué)會后再加上感情處理，例如只簡單的說上幾句這首歌曲要唱得活潑、快樂等，結(jié)果學(xué)生只會模仿教師表情，或者只是機(jī)械地笑，隨著歌聲晃頭，實(shí)際上他們笑得很勉強(qiáng)，極不自然，原因是沒有真正理解音樂的藝術(shù)形象，沒有經(jīng)過自己聯(lián)想與再創(chuàng)造，這時(shí)候老師去啟發(fā)學(xué)生設(shè)置情景，發(fā)揮聯(lián)想是非常必要的。我在教唱《小白船》時(shí)就是先讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當(dāng)我唱完《小白船》時(shí)，孩子們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑斕的圖畫，有的說：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，微風(fēng)吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚(yáng)起錨遠(yuǎn)航去了，漸漸地越開越遠(yuǎn)，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結(jié)束就回越來越輕，似乎漸漸遠(yuǎn)去?！钡械暮⒆硬煌猓J(rèn)為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠(yuǎn)航歸來，他們認(rèn)為在演唱結(jié)尾應(yīng)逐漸慢下來，但并不輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了?！辈煌胂罅Ξa(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽。教師不必強(qiáng)求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。我只從中引導(dǎo)他們試唱兩種唱法，用他們自己的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會創(chuàng)造，想象和演唱的樂趣。在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

（三）在音樂欣賞教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我本著音樂欣賞的關(guān)鍵是用心體驗(yàn)和聆聽，因此在音樂作品的選擇上盡量符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，激發(fā)他們聽課的興趣，引發(fā)創(chuàng)作的欲望，盡而展開想象的翅膀，鼓勵(lì)他們自己去探索未知。小學(xué)低年級學(xué)生的思維從具體形象思維為主要形式，逐漸向以抽象思維為主要形式過渡。但他們抽象思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，想象具有模仿和簡單再現(xiàn)的特點(diǎn)，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我選擇了孩子們喜聞樂見的音樂作品，利用強(qiáng)大的多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起他們的聯(lián)想。比如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《彼得與狼》的時(shí)候，我截取一段動畫視頻作為教學(xué)題材，作曲家運(yùn)用樂器來刻劃人物和動物的性格、動作和神情，音樂技巧成熟，形式新穎活潑，旋律通俗易懂。視頻畫面的出現(xiàn)一下子抓住了學(xué)生們的眼球。在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，隨著不同的情節(jié)，老師向?qū)W生講解音樂中各種不同樂器如何把小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊(duì)員彼得和獵人的射擊聲等表現(xiàn)出來。隨后準(zhǔn)備長笛、單簧管、和大鼓等樂器的實(shí)物，讓學(xué)生自己吹、打、自己聽，親身體驗(yàn)，使學(xué)生對不同的樂器的外觀和音色有所認(rèn)知。學(xué)生躍躍欲試的心情便油然而生，參與實(shí)踐。有的學(xué)生試著模仿視頻里的聲音，有的學(xué)生甚至創(chuàng)造性的模仿自然界中的其他各種聲音，雖然聲音不是那么悅耳，但終歸是學(xué)生親身體驗(yàn)到的感受。這樣使學(xué)生對音樂作品的欣賞更有激情，并滿足學(xué)生樂于探知的心理，激發(fā)了他們的內(nèi)在需求和動機(jī)，在無拘無束的想象空間里自由的進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）在音樂活動中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，發(fā)展創(chuàng)新能力。

音樂創(chuàng)造力與人的生命緊密相連，人的音樂創(chuàng)造力只屬于少數(shù)神童、天才的觀點(diǎn)，被許多心理學(xué)家認(rèn)為是片面的。作為音樂教師積極開展音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并在音樂創(chuàng)作活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。充分發(fā)揮期望心理效應(yīng)的作用，自尊心和自信心是成功的種子，教師向?qū)W生表明對他們抱有高度的期待，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理特征和不同的發(fā)展水平提出不同的期望和要求，使學(xué)生盡力發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。

在音樂活動中，由于學(xué)生是低年級段的，因此善于對事物進(jìn)行模仿，在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)作能力，比如在教授學(xué)生念兒歌，拍節(jié)奏這一教學(xué)活動時(shí)，先把原有的兒歌讀熟，然后教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作一首節(jié)奏不變，內(nèi)容自創(chuàng)的兒歌，學(xué)生開始會認(rèn)為比較困難，一時(shí)不知怎樣寫，老師不斷鼓勵(lì)他們，說：“你能行！”并根據(jù)不同學(xué)生的特征適當(dāng)給予引導(dǎo)，有了這樣的自信，學(xué)生就會沒有任何束縛的展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作，最后我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫出的兒歌內(nèi)容新穎并富有創(chuàng)意。讓他們按節(jié)奏讀讀自己創(chuàng)作的兒歌，老師給予鼓勵(lì)和評價(jià)，讓學(xué)生在創(chuàng)作活動中感到其中的無比快樂，從此對這種學(xué)習(xí)創(chuàng)作的方式倍感興趣，在以后學(xué)習(xí)中也會運(yùn)用這種方法進(jìn)行簡單的創(chuàng)作，久而久之對形成創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

在音樂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注“核心素養(yǎng)”，通過豐富多彩的音樂實(shí)踐活動培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是十分必要的。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生插上想象和創(chuàng)新的翅膀在音樂殿堂中自由飛翔，進(jìn)而使得提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，使成為具備擁有“核心素養(yǎng)”優(yōu)秀人才的音樂教學(xué)初衷得到有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)音樂教育 2017年03期 《關(guān)于如何利用音樂學(xué)科活動提高學(xué)生核心素養(yǎng)》——“小小音樂劇”活動課程初探 王琛琛