顏武彬

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)高效的趣味教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)有效性。其中本文就是對當(dāng)前西師版小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)方法進行了具體的分析和探討，有助于推動教學(xué)更好地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；方法初探

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的邏輯性以及抽象性，因此對于學(xué)生的邏輯思維能力要求相對較高，特別是對于小學(xué)生來說，更需要將抽象的知識以及較難理解的知識進行趣味教學(xué)，這樣才能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及動力，增強課堂的實效性。因此下面就進行具體分析，解析應(yīng)當(dāng)從哪些方面進行小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)。

一、利用趣味教學(xué)方法來進行高效的知識點導(dǎo)入

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是否科學(xué)有趣，直接關(guān)系到整個課堂的教學(xué)效率，奠定了課堂教學(xué)的基調(diào)，特別是對于小學(xué)生而言，如果能夠課堂開始之前充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠起到事半功倍的效果，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，便于進一步開展教學(xué)工作。利用趣味教學(xué)方法來進行課堂知識點的導(dǎo)入的方式通常是多種多樣的，例如可以通過游戲?qū)敕ā⒄n前提問法以及知識溫故法等形式進行[1]。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)《可能性》的小學(xué)數(shù)學(xué)知識之前，課前教師可以通過讓學(xué)生“摸球”這種有趣的小游戲來進行知識點的導(dǎo)入，在三個箱子里準(zhǔn)備好除顏色之外大小完全相同的小球，邀請學(xué)生上臺摸球，每次只能從一個箱子里摸一個球，其中摸到顏色為紅色的同學(xué)獲勝。這時就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生摸到的為黃色，有的學(xué)生摸到的為白色，這就會引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，教師就能夠順勢自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種西師版小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)的直接課堂引入而言，對學(xué)生的吸引性就會大大提高，因此可以在教學(xué)中進行廣泛的運用。

二、利用趣味教學(xué)方法來營造生動有趣的課堂氛圍

俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，因此對于教師來說，要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及動力，就需要教師利用趣味教學(xué)方法營造活潑有趣的課堂氛圍。相比較而言，活潑有趣的課堂氛圍相對于枯燥乏味的課堂氛圍更能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如對于一些枯燥乏味的計算以及公式，學(xué)生往往喜歡進行枯燥的記憶，但是這種方式往往不利于學(xué)生更好地掌握和運用，而且容易在計算過程中出現(xiàn)錯誤。因此教師可以積極探索趣味教學(xué)方法來提高學(xué)生對枯燥乏味的公式的記憶以及運用效率，學(xué)會靈活地去運用所學(xué)知識。其中，相比較枯燥的記憶而言，教師可以通過分小組讓學(xué)生在不同小組中進行“計算比賽”的形式來加強學(xué)生對公式的運用，看看哪個小組的正確率以及速度快，并且進行計算方法的總結(jié)。這樣的形式能夠有效活躍課堂氛圍，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生深入課堂，提高參與度[2]。除此之外，對于西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還可以充分利用多媒體以及微視頻等方式將一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容進行整合和設(shè)計，通過視頻或者圖畫的教學(xué)方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣也可以通過生動形象的演繹提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用趣味教學(xué)方法進行豐富多彩的課余訓(xùn)練

相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常更加新穎和靈活，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單一，而且在課余訓(xùn)練方面采用的形式也較為枯燥和單一，通常是通過練習(xí)以及抄寫等繁重的形式，這種形式不僅僅難以起到較好的練習(xí)效果，而且還會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課余訓(xùn)練就可以充分運用靈活新穎的方式進行，同時還可以讓學(xué)生自主選擇訓(xùn)練的方式。例如在進行數(shù)學(xué)圖形的全面學(xué)習(xí)之后，就可以選擇讓學(xué)生自主進行圖案的制作這種形式來增強學(xué)生對圖案部分知識的掌握，通過學(xué)生自主進行圖案拼接的形式來評選最具創(chuàng)意的作品，這也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種有效方式。這種方式除了具有鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用，同時這種靈活新穎的方式也是開展趣味教學(xué)的一種體現(xiàn)。

四、利用趣味教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的動手探索能力

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，必須充分調(diào)動學(xué)生的動手能力以及主動探索的積極性才能夠提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，因此必須轉(zhuǎn)變以往過程中教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。例如在《圓柱和圓錐》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師在一旁演示，學(xué)生在課堂上聽取記憶的學(xué)習(xí)方式，實施學(xué)生主動探索研究的方式進行這一板塊知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探索圓錐與圓柱兩者的特點、區(qū)別以及共同點，并且邀請學(xué)生主動回答。這樣一來，學(xué)生的主體地位就能大大得到保證，也符合新課程改革的相關(guān)要求，對培養(yǎng)學(xué)生的主動探索與思考能力具有極大地幫助。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法是多種多樣的，可以運用到課前、課上以及課下，對提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率來說具有極大的幫助。但是在這一過程中也需要引起我們的注意，趣味教學(xué)方法不代表失去教學(xué)原則，因此教師不能夠單純追求課堂教學(xué)的趣味性而造成學(xué)生對知識概念的模糊。只有正確認(rèn)識趣味教學(xué)的重要性，處理好趣味教學(xué)與課堂教學(xué)原則的關(guān)系，才能夠更好地開展教學(xué)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]蘇建新.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)需學(xué)習(xí)與研究，2010（14）：106-107

[2]孫田田.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（02）：124-125