李小華

摘要：語文是一門以文字形式為主體的學科，想要學好語文，識記文字是必要的；想要識記文字，閱讀又是必要的。因此，語文教學最重要的教學內(nèi)容便是閱讀，想要切實提高語文的學習成績，沒有足夠的閱讀功底是行不通的。通過閱讀，學生能了解到更多的知識，也有助于學生去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好所在。在小學教育階段，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的主要內(nèi)容，是語文教學的關(guān)鍵組成部分。因此，對小學生的語文教育中，小學語文教師應該高度重視對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，使用高效的教學方法，借助有效的教學工具對小學生進行指導幫助，為今后小學生步入更高學府，學習更深層的語文奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；興趣愛好；課外知識；培養(yǎng)

一.為什么說在小學語文教學中，閱讀能力是重要的

中華民族擁有上下五千年的文明歷史，而漢字作為中華民族最重要的文明之一，其重要性不言而喻。中國漢字文化博大精深，連字成句，連句成段，連段成文。一個漢字，它有簡繁之分，也有讀音之別。即使是相同的讀音，它不同的聲調(diào)表達的含義也完全不同，這便是漢字的奇妙魅力所在。而由漢字構(gòu)成的文章中，句與句之間的連接，詞語的使用，這都有一點的規(guī)律準則，要想不在漢字的迷宮里丟失方向，閱讀就是一個很好的解決辦法。在小學的語文教學中，教師要時刻向?qū)W生強調(diào)閱讀的重要性，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以使他們漸漸建立自己的語感，更有助于他們對所讀文章的理解。只有小學生理解了所讀文章，才可以稱這次的閱讀是有效果的，這是學生閱讀能力的體現(xiàn)。通過閱讀，也在一定程度上對小學生進行了語言表達能力的培養(yǎng)，教師可以讓學生把文章中讀過的句子，再用自己的話加以敘述表達，這無形中就鍛煉了小學生的語言表達能力。用自己的話講述文章內(nèi)容，也能激起小學生的學習興趣，充分調(diào)動了小學生的學習積極性，這是一種良性積累的結(jié)果。語言表達能力和閱讀能力是相輔相成，二者相互促進，對有效提高小學語文的教學質(zhì)量起著不可磨滅的重要作用。

二.可以采用什么樣的方式培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

1.通過設置一定的情境環(huán)境，激起學生的閱讀興趣和調(diào)動學生的閱讀積極性。對于傳統(tǒng)的語文教學中的閱讀教學版塊來說，語文教師大都是自己將課文的每個知識點和課文所要表達的中心思想直接點出，告訴學生，這樣對鍛煉小學生的思考能力和閱讀能力產(chǎn)生了極大的阻滯，。為了解決這一問題，教師應當在講述課文前，設定一些有關(guān)課文中的內(nèi)容背景，提出問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，這不僅給了學生思考的機會，也給了學生閱讀的時間和空間，通過在獨立閱讀的過程中，對問題的思考和探究，小學生會發(fā)現(xiàn)文章的所隱藏線索和思想情感，也會對文章的句子邏輯有更加深刻的印象。例如，學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，教師可以向?qū)W生提問：“邱少云時一個怎樣的人？邱少云在戰(zhàn)斗中有哪些表現(xiàn)？“等等，學生會根據(jù)教師提出的問題，認真閱讀文章，積極思考交流，而后請學生作出回答，通過學生不同的回答，教師也可以掌握學生的閱讀程度和理解能力，這對于教師更好的了解學生的語文學習情況有很大的幫助。另外，通過對這篇文章的深入閱讀和理解，學生會產(chǎn)生更濃烈的愛國情感。

2.有效利用多媒體能教學設備，使閱讀的形式更多樣性和生動性。隨著社會科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體技術(shù)也應運而生。多媒體教室現(xiàn)已成為每一個學校的標準配置，采用多媒體教學，不僅打破了傳統(tǒng)意義上的講臺授課，還為教育工作者提供了很大的便捷。在小學語文教學中，教師應該多利用這一新興技術(shù)，適當在小學語文教學中播放一些歌曲、視頻、圖片等等，用聲音、畫面等給學生更直觀的刺激，大大增加了語文學習的趣味性，也使閱讀形式更加多樣化、生動化，學生的印象也更深刻，記憶時間也更長久。例如，在學習《長征》課文時，教師可以挑選一些關(guān)于先代革命先烈萬里長征的視頻圖片進行展示，通過視覺刺激，讓學生加深對文章的認識，帶動學生的情感。多媒體教學，大大降低了閱讀的枯燥乏味性，使學生快樂學習，享受閱讀這一過程。

3.積極進行課外知識的學習，拓寬學生的閱讀范圍。任何一門課程的學習不僅僅只是依賴于課堂的知識，畢竟課堂時間有限，所要傳授的知識也是有限的。語文學習也是一樣，課堂上學完一篇文章，這并不以為著語文學習就結(jié)束了，而是小學生學習新知識的另一個開始。學生不能只是將學習定義在課堂之上，更應該在課下進行積極的閱讀學習，教師應當鼓勵學生積極主動地閱讀大量的課外知識，向?qū)W生布置一些拓展課外閱讀知識的任務，切實增強學生的課外閱讀拓展能力。例如，在學習魯迅先生《少年閏土》這篇課文時，學生大都認為他是一個機智勇敢、充滿向往的少年，教師可以向?qū)W生作出指引，“閏土還有其它的經(jīng)歷，也有其它的性格特點，大家可以通過閱讀《故鄉(xiāng)》這篇文章，對閏土有一個更全面的認識了解”。學生可能會在閱讀課外讀物的內(nèi)容時，理解上產(chǎn)生一定的困難，不過這也是引導。