雷勛林

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越多的教育理論工作者與英語教師逐步關(guān)注英語教學(xué)，并且探究如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法過于重視知識的傳授，卻忽略學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語，難以開口表達交流。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，通過有效引導(dǎo)與幫助，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，切實增強課堂教學(xué)質(zhì)量。本文基于此背景下簡要分析如何在初中英語課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的駕駛田徑練，提出具體的情境教學(xué)策略，及其有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，切實構(gòu)建高效英語課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中英語；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

引言：

基于新課程改革背景下開設(shè)初中英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境，最重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的英語活動參與積極性，提高學(xué)生的英語語言交流能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師采用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動式的接受知識，久而久之便會感覺英語知識枯燥乏味，難以提起興趣。但是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程標準要求以及學(xué)生的認知規(guī)律，有效挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化英語教學(xué)情境，才能夠加強師生之間的互動交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)情境

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視因材施教教學(xué)模式的有效應(yīng)用，因材施教指的是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方式，同時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)體系，才能夠起到良好的教學(xué)效果。例如：在英語教學(xué)時，如果教師只是盲目講解英語知識，缺乏生活經(jīng)驗的有效支撐，學(xué)生難以有效理解，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容有效挖掘生活化元素，通過生活化教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極踴躍的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)shopping這一單詞使教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何為人們挑選何種禮物。教師可以先介紹自己父母的喜好，然后讓學(xué)生幫推薦一下為父母買什么樣的禮物。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己父母的喜好進行禮物推薦。也可以將任課教師的興趣愛好列出來，可以將教師的頭像放在電子幻燈片中，展示出不同教師的生活愛好場景，然后讓學(xué)生猜測這是哪位教師，將生活化場景搬到課堂教學(xué)中，能夠確保課堂教學(xué)活動的趣味性以及情境創(chuàng)設(shè)的真實性。

二、遵循趣味性原則，創(chuàng)設(shè)游戲情境

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師采用填鴨式教學(xué)模式，久而久之學(xué)生便會感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標準要求創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，例如在教學(xué)過程中融入趣味游戲，有助于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的活動參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師可以舉辦娛樂游戲或競賽游戲、體驗游戲等等，創(chuàng)設(shè)游戲小情境，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及課堂內(nèi)容進行針對性教學(xué)，例如在講解自然災(zāi)害“natural disaster”這一詞組時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握逃生技巧但是由于大部分學(xué)生并沒有看到過接觸過災(zāi)難，所以會感覺毫不在意，對于此類情況，教師可以利用多媒體播放地震與火災(zāi)、水災(zāi)等各類視頻，然后將全班學(xué)生分成若干個小組，在教室的不同方位上設(shè)置火災(zāi)與地災(zāi)等不同標志，當(dāng)教師發(fā)出信號“Fire！或The earthquake happened！”學(xué)生進行快速反應(yīng)逃生，考查學(xué)生的反應(yīng)能力以及應(yīng)急力。通過進行游戲教學(xué)，能夠使學(xué)生增強英語知識的同時，掌握逃生技巧，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)合時效性原則，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂屬于一門藝術(shù)，音樂能夠陶冶學(xué)生性情，緩解學(xué)生壓力。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步增加，所以在英語教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂情境，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生原有的知識學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的社會和生活環(huán)境，班級文化環(huán)境等，選取時效性情境激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)shopping這一單詞時，教師可以圍繞購物為話題進行探討交流，為了使學(xué)生掌握各類商品的名稱，以及購物過程和數(shù)量等具體表達方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的使用零花錢，在節(jié)日為親朋好友贈送禮品的意識可以結(jié)合具體的音樂進行教學(xué)，例如播放《merry Christmas》、《歡歡喜喜過大年》等歌曲，使學(xué)生感受到濃郁的節(jié)日氣息，mv中展示購物場景，然后引導(dǎo)學(xué)生探討人們在節(jié)日中都做什么？自然而然的引入購物話題。例如教師也可以應(yīng)用多媒體播放慈善機構(gòu)以及好人好事，使學(xué)生意識到五湖四海的人民是一家，應(yīng)當(dāng)互相扶持和幫助，才能夠創(chuàng)建美好未來，例如教師可以播放Michael Jackson的《We are the world》這首英文歌曲，歌曲中的mv上有世界上的各膚色人群，以及不同國家的人們，使學(xué)生受情景感染，深刻體會到人與人幫助的重要含義。

結(jié)束語：

綜上所述，我們能夠看出初中英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)主體地位，通過教師有效的引導(dǎo)與幫助，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，有助于學(xué)生在多元化情境中進行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。但是在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)以新課程標準為中心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，首先要提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效英語課堂。

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