蘭敏

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的全面滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的改變莫過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思維能力。計(jì)算是體現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力主要途徑，同時(shí)計(jì)算和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師就需要積極探索培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力策略，從而為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

1培養(yǎng)計(jì)算能力相關(guān)現(xiàn)狀分析

1.1教師方面

由于計(jì)算能力僅僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技能，所以部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能方面的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算能力不需要培養(yǎng)。

1.2學(xué)生方面

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主性較差，他們可能不會(huì)去系統(tǒng)地對(duì)自己的計(jì)算能力進(jìn)行鞏固，甚至在大多數(shù)時(shí)候，他們幾乎不知道自己在計(jì)算某道題目時(shí)候的計(jì)算錯(cuò)誤。另外，小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)思維不夠縝密，所以在計(jì)算的過(guò)程中很容易出錯(cuò)。

2培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力對(duì)策分析

2.1重視對(duì)學(xué)生基本的口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要手段，是筆算的基礎(chǔ)，在日常的教育教學(xué)中，將口算落實(shí)到具體、落實(shí)到常規(guī)。從客觀上來(lái)講，口算的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是“心算”的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通和思維發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活用加、減、乘、除，活用九九乘法表，有針對(duì)性地提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而更好地為學(xué)生筆算奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)、有效、合理的口算訓(xùn)練，有助于學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的規(guī)律性認(rèn)知，降低學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則的難度，讓學(xué)生找準(zhǔn)方法、找準(zhǔn)思路地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力過(guò)程中，展開針對(duì)性的口算訓(xùn)練，提升學(xué)生口算的嫻熟性，更助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生口算能力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要反復(fù)不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，要講究方法，要符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，要切實(shí)滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的需求。

2.2幫助學(xué)生掌握計(jì)算法則

計(jì)算法則是計(jì)算的根據(jù)，在具體教學(xué)中，教師要講究方法教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)模式，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)死記硬背、機(jī)械化的灌溉模式，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算法制、性質(zhì)、定律教學(xué)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生全面投入和參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)思路，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如：被除數(shù)不變，除數(shù)變大，商變小的規(guī)律、乘法運(yùn)算定律等等，擺脫“照搬式”的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用計(jì)算方法，降低計(jì)算難度、減少計(jì)算的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)生對(duì)于教材、對(duì)于參考書、對(duì)于教師的過(guò)于依賴，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，真正提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的進(jìn)一步完善。

2.3創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

問(wèn)題情境可以有效喚醒學(xué)生大腦深處記憶對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生良好主動(dòng)性和創(chuàng)新性。小學(xué)階段學(xué)生性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈，注意力容易被感興趣的事物吸引，尤其對(duì)于未接觸過(guò)的事物則有一種渴望探究的欲望。數(shù)學(xué)教師就可結(jié)合學(xué)生這一心理特征為其創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性和新穎性的懸疑式問(wèn)題情境。以“加法的計(jì)算”一課為例，教師先用自信的語(yǔ)氣向?qū)W生發(fā)起邀請(qǐng)：“大家都會(huì)說(shuō)加法算式嗎？老師就能隨口說(shuō)出得數(shù)最接近幾十，各位可以嗎？”。大部分學(xué)生聽到教師提出的問(wèn)題后都十分愿意參與其中，教師在學(xué)生火熱學(xué)習(xí)氛圍中告訴學(xué)生計(jì)算小秘訣，使學(xué)生瞬間產(chǎn)生：“計(jì)算還有秘訣嗎？在哪里？”的疑問(wèn)，可以說(shuō)這種問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生迫切想知道問(wèn)題心理，從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)以及具備的生活經(jīng)驗(yàn)等，再以“小學(xué)乘法”一課為例，數(shù)學(xué)教師就可從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活著手，即提前為學(xué)生布置調(diào)查市場(chǎng)內(nèi)中蔬菜價(jià)格的調(diào)查問(wèn)卷作業(yè)，例如茄子每千克3.4元，番茄每千克3.6元，芹菜每千克3.4元等，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查結(jié)果讓其從上述蔬菜中購(gòu)買一種，問(wèn)一共需要多少錢？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感并能借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，一定程度也能增強(qiáng)適應(yīng)生活能力。

2.4刺激學(xué)生思維頻率，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算耐心

數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)形式由運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字構(gòu)成，二者均有較高的抽象性，以致于小學(xué)階段學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩和抗拒心理。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生好奇心和好奇心并展開多種形式內(nèi)容教學(xué)，由此對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)頻率產(chǎn)生刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如教師可以設(shè)計(jì)“幫流浪小動(dòng)物回家”教學(xué)形式，借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示幾種小動(dòng)物并都標(biāo)上數(shù)字，每一個(gè)小動(dòng)物都有簡(jiǎn)單計(jì)算形式，借助計(jì)算結(jié)果將流浪小動(dòng)物送回家，這種在學(xué)生面前展示計(jì)算方式和結(jié)果的匹配式教學(xué)方式可以引發(fā)學(xué)生探究欲望并積極開展練習(xí)。為了加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)印象，數(shù)學(xué)教師還可升級(jí)這種匹配練習(xí)，例如可以多設(shè)計(jì)一個(gè)答案或讓兩個(gè)算式結(jié)果為相同結(jié)果，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.5進(jìn)行具體的錯(cuò)誤分析

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要充分重視學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的失誤之處。教師在批改相關(guān)練習(xí)題目的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行總結(jié)，歸納出具體的學(xué)生中間普遍存在的錯(cuò)誤之處，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生更改以往計(jì)算過(guò)程中所存在的錯(cuò)誤之處。在教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行歸納講解之后，就可以給出一些相應(yīng)的練習(xí)題目，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可缺少的一部分，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)組成需要教師給予高度重視。尤其在新課程改革大背景下更需要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。與此同時(shí)善于刺激學(xué)生思維活動(dòng)頻率，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算耐心，使學(xué)生形成良好計(jì)算能力，為后續(xù)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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