陳如萍

摘 要：聽力是對口頭信息的接受和理解，是聽者吸收、理解語言中所傳遞的各種信息的能力。聽是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)生語言能力的發(fā)展的重要條件。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強，也正處于認(rèn)知和能力發(fā)展的重要階段，所以，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力至關(guān)重要。本文將激發(fā)學(xué)生聽的興趣、教授學(xué)生聽的方法、誘發(fā)多種器官協(xié)同與開展各種聽力訓(xùn)練四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語聽力能力的有效途徑和基本策略，希望能為一線小學(xué)英語教師提供有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語；小學(xué)生；聽力能力；培養(yǎng)策略

英語是一種國際通用語言，農(nóng)村小學(xué)生對英語語言的習(xí)得必須要依靠“聽”這種基本的途徑，只有在聽的過程中學(xué)生才能夠模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，才能夠準(zhǔn)確的理解和學(xué)習(xí)，從而掌握基本的語法規(guī)律與更多的英語知識內(nèi)容。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多農(nóng)村小學(xué)英語教師多注重英語語言知識的傳授和灌輸，并沒有充分認(rèn)識到英語聽力的重要性，使得聽力教學(xué)流于形式，抑制了學(xué)生聽力能力的發(fā)展和提升。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該樹立正確的觀念和認(rèn)知，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語聽力能力。

一、激發(fā)學(xué)生聽的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

興趣是個體行為產(chǎn)生的源泉和動機，具體到學(xué)習(xí)方面便是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)動力。因此，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語聽力能力，英語教師的首先就需要激發(fā)起學(xué)生對聽的興趣。具體來說，教師可以從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計形式豐富多樣的游戲或者競賽活動，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)氛圍，讓聽力教學(xué)變得更加趣味化、生動化，讓學(xué)生在娛樂和游戲的過程中去聽各種英語詞匯，感受聽的樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生聽的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授《My schoolbag》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的聽力興趣，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計了一些相關(guān)的游戲活動，如，筆者朗讀一段語句后，讓學(xué)生們依次進(jìn)行傳遞，當(dāng)傳達(dá)到最后一名學(xué)生后，在由該名學(xué)生闡述自己所聽到的內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生們的參與熱情大大提升，每一位學(xué)生都積極參與游戲，通過游戲活動，學(xué)生們感受到了聽力學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，筆者通過設(shè)計游戲活動，有效激發(fā)了學(xué)生們的聽力興趣，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

二、教授學(xué)生聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能

學(xué)生掌握了聽的方法和技巧才能夠從聽的過程中提取有效信息，從而有效促進(jìn)學(xué)生聽力技能的提升。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該教授學(xué)生基本的聽力技巧，引導(dǎo)學(xué)生聽前預(yù)覽題目，把握基本的聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測接下來會發(fā)生的事情，再讓學(xué)生進(jìn)入到聽力練習(xí)中。此外，教師要讓學(xué)生學(xué)會精聽和泛聽，使學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句、善于跳躍難點，在聽的過程中做簡單的筆記，這樣才能讓學(xué)生對英語聽力的內(nèi)容有所取舍和深入地理解，從而切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽力技能。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽力技能，筆者先以一段聽力材料為例進(jìn)行播放，在第一次播放時，筆者主要讓學(xué)生們大致了解播放的內(nèi)容，然后筆者進(jìn)行第二次播放。在第二次播放前，筆者讓學(xué)生們找出播放內(nèi)容中的重點信息，播放結(jié)束后，筆者給予學(xué)生們表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生們回答自己聽到的信息。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸掌握了聽力的技巧，學(xué)會了篩選聽力內(nèi)容的信息。這樣一來，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，筆者通過教授學(xué)生聽的方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的聽力技能。

三、誘發(fā)多種器官協(xié)同，訓(xùn)練學(xué)生聽知注意力

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生多種器官的協(xié)同運用能夠更加集中注意力，產(chǎn)生更加豐富學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的記憶牢度。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中不能將聽力教學(xué)局限于單純地聽，而是要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)與聽力材料相關(guān)的實物、圖片、動畫或者視頻等等，充分還原聽力材料中的情境，誘發(fā)學(xué)生聽覺、視覺感官的協(xié)同，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽知注意力，讓學(xué)生能夠保持注意的穩(wěn)定，從而促進(jìn)學(xué)生聽力能力的有效發(fā)展。

例如，在教授《How much is it？》這部分知識時，為了訓(xùn)練學(xué)生們的聽知注意力，在聽力訓(xùn)練中，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示一些實物圖，然后讓學(xué)生們在聽力過程中，尋找出所聽到的物品。如，筆者利用多媒體展示了一張圖，圖片上顯示了帽子、大衣、褲子、毛衣、T恤等實物，然后筆者播放錄音，How much is this coat？學(xué)生們聽到錄音后，便開始從圖片中尋找實物圖。通過這樣練習(xí)方式，學(xué)生們在聽力過程中專注度明顯提升。這樣一來，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，筆者通過提供實物展示，誘發(fā)了學(xué)生多種器官的協(xié)同，訓(xùn)練了學(xué)生的聽知注意力。

四、開展各種聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平

俗話說“熟能生巧”，只有開展多種形式的聽力訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更多地接觸英語，提高學(xué)生的熟練度，從而有效提升學(xué)生的聽力水平。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該運用各種各樣方式來讓學(xué)生多聽、多練，將聽力寓于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽邊做、邊聽邊寫、邊聽邊猜、邊聽邊畫，充分訓(xùn)練學(xué)生的聽感。另一方面，教師也要將聽力寓于課外訓(xùn)練當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生聽英文歌曲、看少兒英語節(jié)目等來訓(xùn)練自己的聽力能力，不斷提升自己的聽力水平。

例如，為了提高學(xué)生們的聽力水平，筆者針對學(xué)生們的聽力展開了多種訓(xùn)練，如，筆者播放聽力錄音，讓學(xué)生們將所聽的內(nèi)容寫在紙上，學(xué)生們寫好后，再讓學(xué)生們舉手展示自己的答案，對于回答正確的學(xué)生，筆者會給予相應(yīng)的表揚，回答錯誤的同學(xué)，筆者會給予鼓勵。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過開展各種聽力訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽力水平。

總之，聽力能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與日常交際的重要因素，但是學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。所以，廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師必須要樹立正確的觀念和認(rèn)知，認(rèn)識到聽力能力的重要性，并通過激發(fā)學(xué)生聽的興趣、教授學(xué)生聽的方法、誘發(fā)多種器官協(xié)同與開展各種聽力訓(xùn)練等方法和策略的運用，來優(yōu)化小學(xué)英語聽力教學(xué)的過程，讓學(xué)生想聽、會聽、常聽，從而有效提升學(xué)生的英語聽力能力，為學(xué)生說、讀、寫能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也讓小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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