曹莉

摘要：初中英語教學(xué)中有效提問的設(shè)計要創(chuàng)設(shè)互動的模擬情境，以此來展開課堂提問;相互交流了解，由學(xué)生提出問題，促進(jìn)教與學(xué)之間的交流;開展預(yù)設(shè)教學(xué)，鼓勵學(xué)生預(yù)測答案;借助提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)提問教學(xué)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，確保英語教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。本文提出了初中英語教學(xué)中有效提問的設(shè)計對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效提問;教學(xué)設(shè)計;對策

新課程改革強(qiáng)調(diào)合作交流，而課堂提問是初中英語課堂師生之間交流的最常見的一種方法，在初中英語教學(xué)中占有重要地位。但目前面對英語教師的課堂提問，許多學(xué)生都是以"沉默"來應(yīng)對之，究其根本就是學(xué)生對于教師提出的問題感覺枯燥，沒有產(chǎn)生心理共鳴，本文提出了初中英語教學(xué)中有效提問的設(shè)計對策。

1.互動模擬情境，展開課堂提問

英語作為一門外來的語言，如果沒有良好的語言情境與氛圍，往往很難取得良好的教學(xué)效果。課堂提問是教師了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、調(diào)整教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生深入探索英語知識的教學(xué)方法。英語課堂教學(xué)提問的質(zhì)量與英語課堂教學(xué)的質(zhì)量是有密切關(guān)系的。因此，教師必須要創(chuàng)設(shè)互動的模擬情境，以此來展開課堂提問。例如：人教版七年級下冊Don’t eatin class.的教學(xué)設(shè)計過程中通過觀看《逃學(xué)威龍》的影片片段，提出問題：學(xué)生兩人對話，談?wù)?a中的規(guī)則。例如：—Canwelistentomusic，Cindy？

—Wecan’tlistentomusicinthehallways，butwecanlistentoitoutside.

—Canweeatintheclassroom？

—No，wecan’t.

—Canweeatinthedininghall？—Yes，wecan.復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容， 自然延伸到新課學(xué)習(xí)，學(xué)生在喜歡的電影情境之中能夠更為自然地學(xué)習(xí)英語知識。模擬一些與學(xué)生生活相關(guān)的情境，學(xué)生自然就能夠?qū)處熕岢龅膯栴}感興趣了，也就會積極與教師進(jìn)行互動，自然使得課堂提問的效率有所提升。

2.相互交流了解，由學(xué)生提出問題

在新的教育理念下，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動程度， 相互交流了解，由學(xué)生提出問題，促進(jìn)教與學(xué)之間的交流，能夠全面提升課堂教學(xué)水平。首先，在初中英語課堂提問中，教師應(yīng)增強(qiáng)提問的科學(xué)性，考慮學(xué)生接受問題的可能性，保證問答活動的靈活性等。具體做法就是由學(xué)生提出問題，這種“學(xué)生考學(xué)生”的活動下，他們互相交流更為自然，而且提出的問題往往是學(xué)生所急需了解的內(nèi)容，對于查漏補(bǔ)缺也是極為有利的。其次，在英語課堂教學(xué)中，教師對問題的提問、追問，對學(xué)生的回答，都是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑，這是有效教學(xué)的必要和重要細(xì)節(jié)。學(xué)生自己提出問題往往是單因素的問題，無法形成邏輯性，所以教師也要在學(xué)生提出問題之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，這樣就能夠隨著學(xué)生提出的問題進(jìn)行追問，確保課堂提問的內(nèi)容更為完整。例如：人教版七年級下冊的What didyou do lastweekend？的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生提出問題：根據(jù)1a中的圖片，讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行對話，討論露西的周末。A： What did you do last weekend， Lucy？B： Well， on Saturday morning， I played badminton.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，追問問題：再讀一遍說明書，根據(jù)課文把短語排列整齊，然后用它復(fù)述故事。1. Ask the student to read the story in 2b again， put the sentences in order.2. Check the answer.總之，好的提問方式是可以起到事半功倍的效果的，教師的提問不僅體現(xiàn)在問題的水平，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的態(tài)度方面。做到這樣的互相提問，其根本就是師生之間必須完全地了解，教師了解學(xué)生提出問題的目的，學(xué)生了解教師補(bǔ)充題目的目的。

3.開展預(yù)設(shè)教學(xué)，鼓勵學(xué)生預(yù)測答案

英語教學(xué)必須重視學(xué)生的主動性，因此教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生預(yù)測答案。例如：在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，然后提出問題，最后師生合作總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由小組集體來討論相關(guān)問題的解決方法。其次，教師也要保證能夠預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，估計出學(xué)生可能回答的情況等。為了做好課堂提問的預(yù)設(shè)，教師要根據(jù)課堂提問做出的課堂調(diào)控必須考慮到問題的比率，就是封閉問題和開放問題的比率應(yīng)該是7：3.這樣能夠保證教師設(shè)計的課堂問題有足夠的探索空間，也保證了對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題的理解和分析。

4.借助提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中英語教學(xué)課堂提問活動必須要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，提問的內(nèi)容應(yīng)該有知識的整合表現(xiàn)。例如：人教版七年級下冊Unit8Howwasyourschooltrip？教學(xué)之中有關(guān)句型包括：What …？ Were there …？? Where…？ How was…？ 為了提升英語知識的整體性，教師將第四部分的pairwork調(diào)整到第一部分來進(jìn)行，整合地提出問題，讓學(xué)生去When surveying， they can use the flowing sentence patterns，-- How was your school trip？-- Where did you go？-- Did you see any…？-- Were there any…？-- What else did you do？其次，教師要提出讓學(xué)生思維發(fā)散的問題，教師可以利用某一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維向四面八方輻射，進(jìn)入熟悉的生活與知識領(lǐng)域，挖掘他們思維的動態(tài)性、流暢性和變通性。

綜上所述，初中英語教學(xué)中有效提問的設(shè)計要創(chuàng)設(shè)互動的模擬情境，以此來展開課堂提問;相互交流了解，由學(xué)生提出問題，促進(jìn)教與學(xué)之間的交流;開展預(yù)設(shè)教學(xué)，鼓勵學(xué)生預(yù)測答案;借助提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)提問教學(xué)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，確保英語教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

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