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        高職院校《出納實務》產(chǎn)教融合教學模式探討

        2019-09-10 13:13:54申益瑜彭禮彭立劉帆
        E動時尚·科學工程技術(shù) 2019年9期
        關鍵詞:產(chǎn)教融合高職院校教學模式

        申益瑜 彭禮 彭立 劉帆

        摘 要:本文以高職院?!冻黾{實務》教學為研究對象,通過對其教學中存在問題的分析,探究了高職院校《出納實務》應用產(chǎn)教融合教學模式的必要性,并對其產(chǎn)教融合教學模式的具體實施策略進行了詳細的介紹。

        關鍵詞:高職院校;出納實務;產(chǎn)教融合;教學模式

        產(chǎn)教融合是指校企合作背景下,把行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)與管理和學校的專業(yè)教學密切結(jié)合,相互支持,相互促進,全面推行校企協(xié)同育人,形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的辦學模式?!冻黾{實務》課程具有較強的專業(yè)實踐性特點,教學中教師要注重借助各項教學資源,為學生提供更多的實踐機會,幫助學生熟悉出納實務相關業(yè)務流程,積攢更多的實踐工作經(jīng)驗。

        一、高職院?!冻黾{實務》教學中存在的問題

        (一)教學模式存在落后的情況

        由于社會對會計專業(yè)的人才提出了更高的要求,很多高職院校在教學模式中存在的問題逐漸暴露出來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,《出納實務》課程的教學模式較為落后,大部分高職院校依然采用“填鴨式”的教學模式,導致學生的學習興趣非常低,無法取得更好的學習效果;第二,采用黑板粉筆的教學模式,這種教學模式對于一些復雜的課程內(nèi)容無法進行多方面的展示,不利于學生理解和消化《出納實務》的課程內(nèi)容,很多學生逐漸喪失學習的信心;第三,評價方式也較為單一,很多高職院校主要是采用閉卷考試的形式,對《出納實務》的學習效果進行評價,但是這種考核方式非常單一,無法全面了解學生的學習狀況,評價結(jié)果不夠全面、公平。

        (二)沒有真正實現(xiàn)實踐課程教學

        企業(yè)對財會人員的實踐操作能力與業(yè)務能力要求越來越高,諸多高校財會專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后直接面臨著失業(yè)的境遇,這種狀況已成為目前高校畢業(yè)生就業(yè)常態(tài)。究其原因是多數(shù)高校在教學過程中,往往重視成績,而忽略過程,重視理論,而忽略實踐,導致部分學生社會實踐能力差、業(yè)務水平低。[2]主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,很多高職院校建立了實訓基地,但是由于資源比較緊張,學生進入其中實踐的課時非常少,對于學生實踐能力的培養(yǎng)非常有限。同時,在學生進入實訓基地開展實踐學習時,大部分課程內(nèi)容都是圍繞課后習題進行練習,或者圍繞某個簡單的案例進行實踐操作,無法更好地發(fā)揮學生的實踐能力和創(chuàng)新能力;第二,實訓課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出模塊化的趨勢,主要是對《出納實務》課程某個模塊的內(nèi)容進行重點練習,但是并沒有將《出納實務》整個課程的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、實踐,導致學生無法建立系統(tǒng)化的知識體系。

        (三)高職院校的師資隊伍有待提高

        目前,高職院校雖然經(jīng)過了多次改革,教學模式和教學內(nèi)容都有所提高,但是在教師隊伍素質(zhì)方面依然存在很多不足,主要由以下幾個方面的原因:第一,高職院校與其他普通高校相比,教師的福利待遇比較低,因此很多高質(zhì)量的教師選擇留在普通高等院校任職,高職院校對于優(yōu)秀教師吸引力不夠,導致教師隊伍的素質(zhì)比較低;第二,高職院校的教師在教學能力和科研能力方面都存在很多不足,例如:很多教師在開展教學的過程中,照搬普通高等院校的教學模式,沒有充分考慮到高職院校的不同,從而導致教學效果不佳;第三,一些教師教學理念落后,認為教師和學生的關系僅僅需要在課堂中體現(xiàn),不需要課下更加深入的指導,隨著會計政策的不斷發(fā)展,很多學習內(nèi)容都發(fā)生了改變,過去的教學內(nèi)容無法滿足當前的教學需求。

        二、高職院校《出納實務》應用產(chǎn)教融合教學模式的必要性

        (一)社會對會計人才的需求

        隨著社會的不斷發(fā)展,企業(yè)對會計人員的要求也越來越高,主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,社會的不斷發(fā)展,使得企業(yè)之間的競爭變得更加激烈,尤其是我國在加入世貿(mào)組織之后,與其他國家的貿(mào)易往來更加密切,很多企業(yè)不僅面臨著國內(nèi)企業(yè)的競爭,而且還需要與其他國外企業(yè)進行競爭,因此對各個領域的人才要求都在不斷提高,尤其是會計部門作為企業(yè)經(jīng)營和管理的重要部分,對職工能力的需求也在不斷提高;第二,會計領域的知識更新?lián)Q代比較快,受國家會計領域政策的影響比較大,因此要求會計專業(yè)人才能夠具有更好的實踐能力、學習能力等綜合素質(zhì),從而能夠不斷進行新知識的學習和應用,為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

        (二)學生就業(yè)情況的需求

        我國高等院校的招生規(guī)模在不斷擴大,每年有更多的應屆畢業(yè)生離開校園,走向社會。但是,企業(yè)的人才需求量并沒有明顯的增加,這就造成了學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢,主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,企業(yè)的招聘人數(shù)有限,但是越來越多的學生競爭同一個崗位,所以會導致學生就業(yè)壓力變大,也就需要學生在大學期間更加努力地學習專業(yè)知識,提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力等等,才能夠更好地滿足企業(yè)的需求,獲得更加合適的就業(yè)機會;第二,對于高職院校的學生而言,在畢業(yè)時會受到企業(yè)的招聘限制,很多企業(yè)認為高職院校的學生在能力方面不如高等院校的學生,同時還會存在985、211等高校等級的限制,導致很多學生沒有面試機會,更沒有展示自身能力的機會。

        (三)高校人才培養(yǎng)的需求

        高職院校承擔著為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,尤其是提供具有較高實踐能力的人才,才能夠更好地體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢,獲得更多企業(yè)的青睞。所以,在開展《出納實務》教學時,采取產(chǎn)教融合的教學模式,也是高職院校人才培養(yǎng)的需求,這是因為:第一,高職院校是為企業(yè)進行人才培養(yǎng),那么培養(yǎng)出的人才必須要滿足企業(yè)的需求,而根據(jù)上文的論述可知,企業(yè)對于學生實踐能力的要求非常高,希望學生能夠盡快熟悉企業(yè)的工作流程,快速、高效地承擔起企業(yè)會計崗位的工作需求,這就要求高職院校必需要轉(zhuǎn)變教學方向,面向企業(yè)需求開展人才培養(yǎng);第二,由于現(xiàn)在多個學生同時競爭一個企業(yè)中的崗位,為了更好地突出高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢,就必須要更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、快速適應企業(yè)需求的能力等;同時,高職院校采取產(chǎn)教融合的教學模式能夠更好地與企業(yè)進行合作,使得培養(yǎng)出的人才能夠及時進入企業(yè)實習,真正落實實踐教學的模式。

        三、高職院?!冻黾{實務》中應用產(chǎn)教融合教學模式的具體策略

        《出納實務》是一門對于學生實踐能力要求非常高的學科,采取產(chǎn)教融合的教學模式,對于提高學生的實踐能力,鞏固學生學習到的理論知識,以及適應企業(yè)的工作氛圍,提高就業(yè)競爭力方面都有著非常重要的作用。

        (一)制定更加完善的實訓機制

        在開展產(chǎn)教融合教學模式中,需要制定更加完善的實訓機制,可以參考以下幾個方面:第一,完善實訓教學的教學內(nèi)容,教學內(nèi)容需要在鞏固理論知識的基礎上,對學生的學習內(nèi)容進行擴展,能夠幫助學生建立舉一反三的能力,實訓內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性,讓學生可以更好地鍛煉自身的能力;第二,完善實訓教學的教學模式,教師需要將更多的時間留給學生,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,真正體現(xiàn)學生在教學中的主體地位;第三,在完善實訓教學的過程中,可以要求會計方面的教學專家、學者,甚至企業(yè)中的領導人員進行參與,從而更好地制定相關的實訓內(nèi)容、實訓方式等等,也可以以企業(yè)中的真實工作內(nèi)容為基礎,制定更多的實訓教學案例;第四,設置合理的實訓時間,很多大學生在大一大二期間具有充足的時間,進入大三大四后,需要忙著實習、考研等等,參與實訓的時間比較少,因此需要將實訓內(nèi)容按照教學進度要求進行合理安排。

        (二)創(chuàng)新合作模式

        產(chǎn)教融合的教學模式是對校企合作模式的更加深入,在該教學模式中,高職院校、企業(yè)和學生都能夠受益,因此,需要更好地創(chuàng)新產(chǎn)教融合的教學模式,讓參與者享受到更多的利益,為此可以參考以下幾點:第一,建立高職院校與企業(yè)之間的資源共享機制,例如:高職院??梢詾槠髽I(yè)提供更多的人才資源,讓企業(yè)可以通過嚴格的考核方式,選拔需要的人才進入企業(yè)進行實習,參與企業(yè)會計專業(yè)相關的項目;同時,企業(yè)可以將一部分會計工作內(nèi)容進行共享,高校將這些工作內(nèi)容進行提煉、總結(jié),轉(zhuǎn)換為更加具有實踐意義的實訓內(nèi)容;第二,高職院校需要對學生宣傳產(chǎn)教融合教學模式的優(yōu)勢,讓學生積極主動地進入企業(yè)工作,認真完成相關的工作內(nèi)容;同時,企業(yè)需要為學生安排導師,指導學生開展相關的工作內(nèi)容,當學生在工作中遇到問題時,可以及時與導師進行交流,獲得更加專業(yè)的指導意見。

        (三)改革教材中的內(nèi)容

        高職院校在應用產(chǎn)教融合教學模式開展《出納實務》課程的教學之后,需要對教學的內(nèi)容進行更好地完善。改變教材的內(nèi)容,大致包括以下幾個方面:第一,對課程的課后練習進行更新,使其能夠更加符合教學模式下對大學生能力的鍛煉,課后練習需要與后續(xù)的工作內(nèi)容緊密結(jié)合,具有更高的實踐指導價值;第二,理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容之間存在緊密關系,從而能夠利用實踐課程更好地鞏固理論知識。又能夠利用理論知識為實踐課程的開展提供專業(yè)基礎。同時,又需要使得理論知識和實踐內(nèi)容之間存在不同,讓學生能夠在有限的學習時間內(nèi),獲得更多的知識訓練;第三,強化單項技能訓練。在基本技能教學環(huán)節(jié)專門設置專項訓練:出納書寫規(guī)范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機具使用、現(xiàn)金業(yè)務處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務處理技能、出納報表編制技能等,以此來強化學生對相關理論知識的理解,真正實現(xiàn)“教中學”、“學中做”。[3]為其從事出納實務相關工作奠定堅實的基礎;第四,鼓勵學生進行課外相關書籍的學習,對課程的教材內(nèi)容起到有效的補充,也可以讓學生根據(jù)自己實習內(nèi)容的不同,進行更加專業(yè)領域知識的學習,更好地滿足企業(yè)對學生工作能力的要求。

        (四)進一步提高師資隊伍的素質(zhì)

        教師和學生作為《出納實務》課程的主要參與者,對于課程教學效果的影響是非常大的,因此,在開展產(chǎn)教融合教學模式之后,教師隊伍的整體素質(zhì)也需要進一步提高,為此可以參考以下幾點:第一,高職院校需要進一步提高《出納實務》教師的福利待遇,從而吸引更多優(yōu)秀的教師加入到高職院校中,提高教師隊伍的整體素質(zhì);同時,在進行教師招聘的過程中,需要對教師的教學能力、科研能力等多個方面的能力進行綜合考核,選拔優(yōu)秀的教師擔任《出納實務》課程的教學;第二,高職院校需要針對教師建立科學合理的考核機制,激發(fā)教師的工作熱情,提高教師教學的積極性,更好地與學生建立關系,共同合作提高產(chǎn)教融合教學模式的效果。

        四、結(jié)語

        在分析《出納實務》教學現(xiàn)狀的過程中,我們認識到了存在的問題和今后努力方向。我們要始終堅定教學創(chuàng)新改革的決心不動搖,以高職院校教學改革為導向,在學校、企業(yè)的共同努力之下,共同構(gòu)建極具特色的產(chǎn)教融合教學模式,對《出納實務》課程教學實訓機制、校企合作模式、教材改革、教師隊伍素養(yǎng)建設等內(nèi)容不斷進行優(yōu)化調(diào)整,以更好地發(fā)揮產(chǎn)教融合教學模式的優(yōu)勢,幫助高職院校培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

        參考文獻

        [1]仇嫻,朱仁盛.產(chǎn)教融合背景下提升職業(yè)院校財會技能水平的策略[J].價值工程,2018,37(31):294-295.

        [2]戴兵.“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下高校會計實踐教學改革與優(yōu)化研究[J].智庫時代,2019(16):28+30.

        [3]白文軍.提高《出納實務》課程教學實效性的探討[J].財會學習,2017(12):217.

        作者簡介:

        申益瑜(1991.11-),女,漢族,碩士學歷,湖南外貿(mào)職業(yè)學院會計學院講師,主要研究方向:會計學。

        【基金項目】湖南外貿(mào)職業(yè)學院學??蒲许椖浚ň幪枺?8YB07)。

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