申益瑜 彭禮 彭立 劉帆

摘 要：本文以高職院?！冻黾{實務》教學為研究對象，通過對其教學中存在問題的分析，探究了高職院?！冻黾{實務》應用產(chǎn)教融合教學模式的必要性，并對其產(chǎn)教融合教學模式的具體實施策略進行了詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：高職院校;出納實務;產(chǎn)教融合;教學模式

產(chǎn)教融合是指校企合作背景下，把行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)與管理和學校的專業(yè)教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，全面推行校企協(xié)同育人，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的辦學模式。《出納實務》課程具有較強的專業(yè)實踐性特點，教學中教師要注重借助各項教學資源，為學生提供更多的實踐機會，幫助學生熟悉出納實務相關(guān)業(yè)務流程，積攢更多的實踐工作經(jīng)驗。

一、高職院?！冻黾{實務》教學中存在的問題

（一）教學模式存在落后的情況

由于社會對會計專業(yè)的人才提出了更高的要求，很多高職院校在教學模式中存在的問題逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，《出納實務》課程的教學模式較為落后，大部分高職院校依然采用“填鴨式”的教學模式，導致學生的學習興趣非常低，無法取得更好的學習效果;第二，采用黑板粉筆的教學模式，這種教學模式對于一些復雜的課程內(nèi)容無法進行多方面的展示，不利于學生理解和消化《出納實務》的課程內(nèi)容，很多學生逐漸喪失學習的信心;第三，評價方式也較為單一，很多高職院校主要是采用閉卷考試的形式，對《出納實務》的學習效果進行評價，但是這種考核方式非常單一，無法全面了解學生的學習狀況，評價結(jié)果不夠全面、公平。

（二）沒有真正實現(xiàn)實踐課程教學

企業(yè)對財會人員的實踐操作能力與業(yè)務能力要求越來越高，諸多高校財會專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后直接面臨著失業(yè)的境遇，這種狀況已成為目前高校畢業(yè)生就業(yè)常態(tài)。究其原因是多數(shù)高校在教學過程中，往往重視成績，而忽略過程，重視理論，而忽略實踐，導致部分學生社會實踐能力差、業(yè)務水平低。[2]主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多高職院校建立了實訓基地，但是由于資源比較緊張，學生進入其中實踐的課時非常少，對于學生實踐能力的培養(yǎng)非常有限。同時，在學生進入實訓基地開展實踐學習時，大部分課程內(nèi)容都是圍繞課后習題進行練習，或者圍繞某個簡單的案例進行實踐操作，無法更好地發(fā)揮學生的實踐能力和創(chuàng)新能力;第二，實訓課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出模塊化的趨勢，主要是對《出納實務》課程某個模塊的內(nèi)容進行重點練習，但是并沒有將《出納實務》整個課程的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、實踐，導致學生無法建立系統(tǒng)化的知識體系。

（三）高職院校的師資隊伍有待提高

目前，高職院校雖然經(jīng)過了多次改革，教學模式和教學內(nèi)容都有所提高，但是在教師隊伍素質(zhì)方面依然存在很多不足，主要由以下幾個方面的原因：第一，高職院校與其他普通高校相比，教師的福利待遇比較低，因此很多高質(zhì)量的教師選擇留在普通高等院校任職，高職院校對于優(yōu)秀教師吸引力不夠，導致教師隊伍的素質(zhì)比較低;第二，高職院校的教師在教學能力和科研能力方面都存在很多不足，例如：很多教師在開展教學的過程中，照搬普通高等院校的教學模式，沒有充分考慮到高職院校的不同，從而導致教學效果不佳;第三，一些教師教學理念落后，認為教師和學生的關(guān)系僅僅需要在課堂中體現(xiàn)，不需要課下更加深入的指導，隨著會計政策的不斷發(fā)展，很多學習內(nèi)容都發(fā)生了改變，過去的教學內(nèi)容無法滿足當前的教學需求。

二、高職院?！冻黾{實務》應用產(chǎn)教融合教學模式的必要性

（一）社會對會計人才的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員的要求也越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，社會的不斷發(fā)展，使得企業(yè)之間的競爭變得更加激烈，尤其是我國在加入世貿(mào)組織之后，與其他國家的貿(mào)易往來更加密切，很多企業(yè)不僅面臨著國內(nèi)企業(yè)的競爭，而且還需要與其他國外企業(yè)進行競爭，因此對各個領(lǐng)域的人才要求都在不斷提高，尤其是會計部門作為企業(yè)經(jīng)營和管理的重要部分，對職工能力的需求也在不斷提高;第二，會計領(lǐng)域的知識更新?lián)Q代比較快，受國家會計領(lǐng)域政策的影響比較大，因此要求會計專業(yè)人才能夠具有更好的實踐能力、學習能力等綜合素質(zhì)，從而能夠不斷進行新知識的學習和應用，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

（二）學生就業(yè)情況的需求

我國高等院校的招生規(guī)模在不斷擴大，每年有更多的應屆畢業(yè)生離開校園，走向社會。但是，企業(yè)的人才需求量并沒有明顯的增加，這就造成了學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，企業(yè)的招聘人數(shù)有限，但是越來越多的學生競爭同一個崗位，所以會導致學生就業(yè)壓力變大，也就需要學生在大學期間更加努力地學習專業(yè)知識，提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力等等，才能夠更好地滿足企業(yè)的需求，獲得更加合適的就業(yè)機會;第二，對于高職院校的學生而言，在畢業(yè)時會受到企業(yè)的招聘限制，很多企業(yè)認為高職院校的學生在能力方面不如高等院校的學生，同時還會存在985、211等高校等級的限制，導致很多學生沒有面試機會，更沒有展示自身能力的機會。

（三）高校人才培養(yǎng)的需求

高職院校承擔著為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，尤其是提供具有較高實踐能力的人才，才能夠更好地體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢，獲得更多企業(yè)的青睞。所以，在開展《出納實務》教學時，采取產(chǎn)教融合的教學模式，也是高職院校人才培養(yǎng)的需求，這是因為：第一，高職院校是為企業(yè)進行人才培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出的人才必須要滿足企業(yè)的需求，而根據(jù)上文的論述可知，企業(yè)對于學生實踐能力的要求非常高，希望學生能夠盡快熟悉企業(yè)的工作流程，快速、高效地承擔起企業(yè)會計崗位的工作需求，這就要求高職院校必需要轉(zhuǎn)變教學方向，面向企業(yè)需求開展人才培養(yǎng);第二，由于現(xiàn)在多個學生同時競爭一個企業(yè)中的崗位，為了更好地突出高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，就必須要更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、快速適應企業(yè)需求的能力等;同時，高職院校采取產(chǎn)教融合的教學模式能夠更好地與企業(yè)進行合作，使得培養(yǎng)出的人才能夠及時進入企業(yè)實習，真正落實實踐教學的模式。

三、高職院校《出納實務》中應用產(chǎn)教融合教學模式的具體策略

《出納實務》是一門對于學生實踐能力要求非常高的學科，采取產(chǎn)教融合的教學模式，對于提高學生的實踐能力，鞏固學生學習到的理論知識，以及適應企業(yè)的工作氛圍，提高就業(yè)競爭力方面都有著非常重要的作用。

（一）制定更加完善的實訓機制

在開展產(chǎn)教融合教學模式中，需要制定更加完善的實訓機制，可以參考以下幾個方面：第一，完善實訓教學的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容需要在鞏固理論知識的基礎上，對學生的學習內(nèi)容進行擴展，能夠幫助學生建立舉一反三的能力，實訓內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，讓學生可以更好地鍛煉自身的能力;第二，完善實訓教學的教學模式，教師需要將更多的時間留給學生，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學生在教學中的主體地位;第三，在完善實訓教學的過程中，可以要求會計方面的教學專家、學者，甚至企業(yè)中的領(lǐng)導人員進行參與，從而更好地制定相關(guān)的實訓內(nèi)容、實訓方式等等，也可以以企業(yè)中的真實工作內(nèi)容為基礎，制定更多的實訓教學案例;第四，設置合理的實訓時間，很多大學生在大一大二期間具有充足的時間，進入大三大四后，需要忙著實習、考研等等，參與實訓的時間比較少，因此需要將實訓內(nèi)容按照教學進度要求進行合理安排。

（二）創(chuàng)新合作模式

產(chǎn)教融合的教學模式是對校企合作模式的更加深入，在該教學模式中，高職院校、企業(yè)和學生都能夠受益，因此，需要更好地創(chuàng)新產(chǎn)教融合的教學模式，讓參與者享受到更多的利益，為此可以參考以下幾點：第一，建立高職院校與企業(yè)之間的資源共享機制，例如：高職院校可以為企業(yè)提供更多的人才資源，讓企業(yè)可以通過嚴格的考核方式，選拔需要的人才進入企業(yè)進行實習，參與企業(yè)會計專業(yè)相關(guān)的項目;同時，企業(yè)可以將一部分會計工作內(nèi)容進行共享，高校將這些工作內(nèi)容進行提煉、總結(jié)，轉(zhuǎn)換為更加具有實踐意義的實訓內(nèi)容;第二，高職院校需要對學生宣傳產(chǎn)教融合教學模式的優(yōu)勢，讓學生積極主動地進入企業(yè)工作，認真完成相關(guān)的工作內(nèi)容;同時，企業(yè)需要為學生安排導師，指導學生開展相關(guān)的工作內(nèi)容，當學生在工作中遇到問題時，可以及時與導師進行交流，獲得更加專業(yè)的指導意見。

（三）改革教材中的內(nèi)容

高職院校在應用產(chǎn)教融合教學模式開展《出納實務》課程的教學之后，需要對教學的內(nèi)容進行更好地完善。改變教材的內(nèi)容，大致包括以下幾個方面：第一，對課程的課后練習進行更新，使其能夠更加符合教學模式下對大學生能力的鍛煉，課后練習需要與后續(xù)的工作內(nèi)容緊密結(jié)合，具有更高的實踐指導價值;第二，理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容之間存在緊密關(guān)系，從而能夠利用實踐課程更好地鞏固理論知識。又能夠利用理論知識為實踐課程的開展提供專業(yè)基礎。同時，又需要使得理論知識和實踐內(nèi)容之間存在不同，讓學生能夠在有限的學習時間內(nèi)，獲得更多的知識訓練;第三，強化單項技能訓練。在基本技能教學環(huán)節(jié)專門設置專項訓練：出納書寫規(guī)范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機具使用、現(xiàn)金業(yè)務處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務處理技能、出納報表編制技能等，以此來強化學生對相關(guān)理論知識的理解，真正實現(xiàn)“教中學”、“學中做”。[3]為其從事出納實務相關(guān)工作奠定堅實的基礎;第四，鼓勵學生進行課外相關(guān)書籍的學習，對課程的教材內(nèi)容起到有效的補充，也可以讓學生根據(jù)自己實習內(nèi)容的不同，進行更加專業(yè)領(lǐng)域知識的學習，更好地滿足企業(yè)對學生工作能力的要求。

（四）進一步提高師資隊伍的素質(zhì)

教師和學生作為《出納實務》課程的主要參與者，對于課程教學效果的影響是非常大的，因此，在開展產(chǎn)教融合教學模式之后，教師隊伍的整體素質(zhì)也需要進一步提高，為此可以參考以下幾點：第一，高職院校需要進一步提高《出納實務》教師的福利待遇，從而吸引更多優(yōu)秀的教師加入到高職院校中，提高教師隊伍的整體素質(zhì);同時，在進行教師招聘的過程中，需要對教師的教學能力、科研能力等多個方面的能力進行綜合考核，選拔優(yōu)秀的教師擔任《出納實務》課程的教學;第二，高職院校需要針對教師建立科學合理的考核機制，激發(fā)教師的工作熱情，提高教師教學的積極性，更好地與學生建立關(guān)系，共同合作提高產(chǎn)教融合教學模式的效果。

四、結(jié)語

在分析《出納實務》教學現(xiàn)狀的過程中，我們認識到了存在的問題和今后努力方向。我們要始終堅定教學創(chuàng)新改革的決心不動搖，以高職院校教學改革為導向，在學校、企業(yè)的共同努力之下，共同構(gòu)建極具特色的產(chǎn)教融合教學模式，對《出納實務》課程教學實訓機制、校企合作模式、教材改革、教師隊伍素養(yǎng)建設等內(nèi)容不斷進行優(yōu)化調(diào)整，以更好地發(fā)揮產(chǎn)教融合教學模式的優(yōu)勢，幫助高職院校培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻

[1]仇嫻，朱仁盛.產(chǎn)教融合背景下提升職業(yè)院校財會技能水平的策略[J].價值工程，2018，37（31）：294-295.

[2]戴兵.“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下高校會計實踐教學改革與優(yōu)化研究[J].智庫時代，2019（16）：28+30.

[3]白文軍.提高《出納實務》課程教學實效性的探討[J].財會學習，2017（12）：217.

作者簡介：

申益瑜（1991.11-），女，漢族，碩士學歷，湖南外貿(mào)職業(yè)學院會計學院講師，主要研究方向：會計學。

【基金項目】湖南外貿(mào)職業(yè)學院學?？蒲许椖浚ň幪枺?8YB07）。