顏娟
摘 要:在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中,主要以認(rèn)識生字為主,教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教會學(xué)生認(rèn)識陌生字的方法,并加以有效的積累,為了能讓學(xué)生在快樂又輕松的環(huán)境下完成這一過程,教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語境識字訓(xùn)練。本文主要分析了低年級語文教學(xué)中,語境識字的重要性,促進(jìn)了語境識字法在語文教學(xué)中的發(fā)展,在這一過程中,教師不僅教會了學(xué)生怎樣識字,還對學(xué)生認(rèn)識陌生字的能力進(jìn)行提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué);低年級;語境識字
引言:在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識陌生字訓(xùn)練時,可以適當(dāng)?shù)睦谜Z言環(huán)境,進(jìn)行協(xié)助,語文課堂上語言環(huán)境的主要意義是,將課文中的語句以及段落等所要表達(dá)出的意思,通過各種教學(xué)方法,使學(xué)生進(jìn)入語境教學(xué),語境教學(xué)屬于快樂教學(xué)中的一種方式,教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力,進(jìn)行合理化教學(xué)的安排,提高低年級學(xué)生認(rèn)識字的數(shù)量以及認(rèn)識字的質(zhì)量。
一、在建構(gòu)語境激發(fā)學(xué)生自主識字
在訓(xùn)練低年級小學(xué)生識字的過程中,教師可以使用故事、做游戲等形式建構(gòu)語境的方法,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)上來,并加強(qiáng)對識字的訓(xùn)練。教師還能夠運(yùn)用帶有趣味性的教學(xué)形式,比如:在學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文時,將課文中的生字找出來,并讓學(xué)生用自己的理解把這個字或詞所要傳達(dá)的意思表演出來,如“顏色”這個詞,學(xué)生在日常的生活者喜歡什么顏色,并說出自己衣服的顏色,激發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,增加課堂樂趣。教師還可要求低年級的小學(xué)生進(jìn)行分成組,教師要求學(xué)生以組為單位,對這篇課文進(jìn)行詳細(xì)的表演,通過不同的學(xué)生對此段情境的不同表演,利用這種形式很容易將低年級的小學(xué)生帶入到課文中,與此同時,學(xué)生也能在良好的環(huán)境中,進(jìn)行有效的識字認(rèn)字的鍛煉。在課堂上對這篇課文做特定情境的表演,將枯燥而又不容易被低年級小學(xué)生理解的內(nèi)容,以一種比較活躍的方式通過有趣而貼近實(shí)際生活的表演的方法,將其表達(dá)出來,低年級的學(xué)生可以在這一過程當(dāng)中,輕松愉快的理解課本上枯燥乏味的知識,又能增加學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿,提高低年級學(xué)生識字率。
二、利用圖畫與實(shí)物創(chuàng)設(shè)語境
教師可以通過最直接的方式對低年級的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識陌生字的訓(xùn)練,這種直接的訓(xùn)練方式主要以圖畫以及實(shí)物形式出現(xiàn)在課堂上。在低年級語文教材中,主要以圖片與文字配合教學(xué)的形式為主,在課文中很多對于低年級的小學(xué)生枯燥乏味的文字,加上配圖后,顯得格外的生動。譬如:二年級語文上冊中《識字1》中,主要對秋色進(jìn)行了細(xì)致而又生動的描寫,但那些形象的文字對二年級的小學(xué)生而言,不容易懂,但是當(dāng)配上一幅秋色圖之后,再加上教師對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生把景色圖與課文內(nèi)容進(jìn)行對照時,并加以啟發(fā),就會使教學(xué)內(nèi)容更加的豐滿充滿了趣味性,容易引起學(xué)生的共鳴,用以提高低年級學(xué)生識字率。
三、設(shè)置多媒體語境互動進(jìn)行教學(xué)
隨著新教學(xué)改革的實(shí)施,在語境教學(xué)理念的不斷更新中,多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了小學(xué)校園,教師可以通過各種針對小學(xué)低年級教學(xué)專門研發(fā)開始出來的課件利用媒體,以動畫或其他形式進(jìn)行輔助教學(xué),在學(xué)習(xí)低年級語文學(xué)時,可利用多媒體的影像功能,為低年級的小學(xué)生播放各種相關(guān)視頻與圖片有助于讓小學(xué)生在課堂上,對教師所教授的內(nèi)容,留有更加深刻的印象,從而提升學(xué)生的識字能力。比如:《愛唱歌的小溪》這篇文章,教師可以在課堂上通過啟發(fā)式提問,“同學(xué)們,現(xiàn)在誰能模仿一下小溪的聲音呢?”這時就會有學(xué)生踴躍模仿,課堂氣氛活越了起來,為整個課堂增添了趣味性。
四、語境形式中的游戲教學(xué)模式
在小學(xué)教學(xué)中,因小學(xué)生的年齡比較小,他們身體還沒有完全的發(fā)育好,寫字過多不利于他們的身體發(fā)展,因此,在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對課文存在的生字進(jìn)行合理的識字教學(xué),并且還要讓低年級的學(xué)生掌握生字的意思與怎樣的合理運(yùn)用。教師在對課文進(jìn)行講解的過程中,可以運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法,對生字的字義加以理解,并將生字的基本意義進(jìn)行掌握。在最新教材大綱中明確的表明,低年級的語文教學(xué)主要以認(rèn)識生字為主,盡量少讓學(xué)生做寫字練習(xí),而且必然加大低年級學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量、識字質(zhì)量以及識字的難度。教師為了科學(xué)的將識字的難度進(jìn)行科學(xué)的下降,可以使用分散記憶法,對低年級的小學(xué)生實(shí)施識字訓(xùn)練。教師應(yīng)該以學(xué)生自己的習(xí)慣的認(rèn)識生字方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識更多生字的目的。還可以通過在課堂上與學(xué)生做游戲的方法進(jìn)行教學(xué),或者是講故事,利用硬紙板等多種教學(xué)方法,在運(yùn)用這些方式進(jìn)行教學(xué)時,可以加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶,便于讓學(xué)生們更快速的掌握生字的運(yùn)用。在課堂上,教師可通過設(shè)置游戲情境互動進(jìn)行科學(xué)的教學(xué), 讓學(xué)生們會在游戲中充分展現(xiàn)自己頭腦的靈活性與反應(yīng)速度。將游戲引入低年級的語文的教學(xué)中,可使小學(xué)生會到什么是輕松愉快的教學(xué)。
結(jié)束語
在新教改中,對低年級的識字教學(xué)也有詳細(xì)的指示,根據(jù)低年級學(xué)生的心理以及身體的發(fā)展特點(diǎn),教學(xué)大綱要求在低年級的語文教學(xué)中,教師應(yīng)該多教學(xué)生認(rèn)識生字,盡量少讓學(xué)生寫字,主要是對小學(xué)生認(rèn)識生字的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng),減輕低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在新教程改革頒布后,也要重新對語文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與改變,在進(jìn)行教學(xué)的同時,豐富自身文化素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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