蔣志榮

摘 要：六年級是小學(xué)畢業(yè)的一年，這一年的成績綜合體現(xiàn)著學(xué)生前幾年的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，思想上和行為上在不斷的發(fā)生改變。學(xué)生在三、四年級時還很頑皮，對外界的了解還不深，而在上了六年級之后，學(xué)的知識多了，心智也在不斷發(fā)展。所以這一年對于學(xué)生的管理工作需要做好，學(xué)生管理工作不能只是停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的心理、生理以及思維方式上的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的管理狀況與策略進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；畢業(yè)班；學(xué)生管理工作

班主任的主要職責是管理好班級，對于班級中出現(xiàn)的任何問題都要重視。在學(xué)習(xí)上要積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)同樣不能放松，老師要關(guān)愛學(xué)生的身心健康。當然這一切必須是老師可以和學(xué)生進行溝通。學(xué)生的所有想法都可以和老師傾訴；老師也可以將自己的理念，關(guān)于某件事的看法傳達給學(xué)生。最終取得最好的教育效果。首先，小學(xué)生在六年級時已處于青春發(fā)育期階段，男生的嗓音變粗，女生的第二性特征也開始發(fā)育。學(xué)生對于這一方面不了解，會容易因為這一方面產(chǎn)生自卑感。而且，學(xué)生已處于小學(xué)階段的高年級了，語言表達能力有所提高，一些比較“皮”的學(xué)生會習(xí)慣性地拿別人的發(fā)育狀況開玩笑，很大程度上會對其他學(xué)生的心理造成傷害。這時候，學(xué)生的心理還很脆弱，所以需要老師時刻注意以及引導(dǎo)。其次，在這一階段，學(xué)生的自我意識在逐漸增強，開始自己主動接受外界事物，并且想要自己獨立的做出判斷，對于老師和父母強制灌輸?shù)乃枷胍仓饾u產(chǎn)生厭煩情緒。這一階段的學(xué)生極易受到外界的影響。最后，學(xué)生在六年級時競爭、攀比心也在增強。學(xué)生開始注重別人的評價，一些成績不好的同學(xué)開始將注意力轉(zhuǎn)移到打扮自己或其他方面。長期的對比容易扭曲學(xué)生的心理，給學(xué)生造成心理壓力。所以班主任要時刻細心觀察班里每一位學(xué)生的變化，及時做好相應(yīng)的教育與管理。

一、時刻了解班級現(xiàn)狀

班主任想要通過與學(xué)生溝通從而管理班級，首先需要的就是了解這個年齡段，甚至是班里每一個人做某件事情的起因、經(jīng)過及事后感悟。每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們因為班級而凝聚在一起，所以老師要時刻關(guān)注這些學(xué)生之間的交往情況，將所有不好的問題掐滅在搖籃里。其實，老師要加強與學(xué)生的交流，表面上能看到的問題是已經(jīng)被爆發(fā)出來的，很容易解決，影響最大的還是隱藏著的、沒在老師和同學(xué)面前表露出來的。因為是六年級了，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會將自己的心思隱藏起來，有的不敢說，有的也不愿說，長期壓抑很容易使他們走上不正確的路。所以，時刻關(guān)注班級學(xué)生是班級管理的首要任務(wù)。

二、組建班級干部

一個班最開始形成的時候，班級管理主要是班主任的事。在長期的工作下發(fā)現(xiàn)，班主任的工作就像一個“無底洞”，而且對于班級的管理有時會不及時，因為班主任并不能時時刻刻與學(xué)生在一起。所以，班級管理不能只是班主任的事，重點還是學(xué)生要有自我管理能力。但是就目前情況和多年的經(jīng)驗來看，在這個青春期叛逆行為萌芽的時期，這一點很難實現(xiàn)。于是，讓少數(shù)優(yōu)秀的、有管理能力的同學(xué)加入到班級管理中來很有必要。學(xué)生積極參與班級管理，很容易提高學(xué)生的班級榮譽感，有利于班級利益的維護，有利于他們能力與情商的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的團隊不能只靠一人支撐，班級也是。

三、關(guān)愛學(xué)生，用心溝通

老師和學(xué)生要存在信任，信任是溝通的橋梁。有的學(xué)生比較愛搗亂，多次違反了紀律，但不能因為這樣，以后遇到任何問題都說是他的錯。這種行為很容易傷害學(xué)生的心，從而學(xué)生愈發(fā)的自暴自棄。之前有個比較愛搗亂的男生在上課時遲到了，根據(jù)其他學(xué)生提供的線索，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生就在操場邊上的樹蔭下坐著。如果我這個時候不問緣由，直接批評、懲罰他，他心里可能更加偏激。所以我這時和他坐在一起，以朋友的身份、從同齡人的角度和他溝通，引導(dǎo)他闡述自己的內(nèi)心，解決問題，幫助他身心更好地成長。

四、以身作則，公平對待每一位學(xué)生

在這么多年的教育過程中，我發(fā)現(xiàn)無論是家長還是老師總會犯一個叫做“我認為”的錯誤。即面對問題時總是將自己代入，自己認為該是什么樣的、不該是什么樣的、該這么做、不該那樣做……這種行為很容易讓學(xué)生受到影響，讓學(xué)生失去了自己的主觀見解。每個人做同一件事情的原因都是不一樣的，就算一樣，也會有不同的側(cè)重點。換位思考是解決這個問題的重要方法。換位思考讓老師了解學(xué)生真正的想法，通過他的做法，判斷學(xué)生對于這件事情的真正看法。公平的對待每一位同學(xué)，不偏頗，感受他們的心靈，了解他們的思想，從他們的角度去看問題。學(xué)生感知到老師對于他們的尊重，心里感動的情況下很容易反思自己出現(xiàn)的問題而不是繼續(xù)叛逆和老師對著干。學(xué)生已進入六年級了，對于各種事情有一定的判斷性，所以老師單純的“喊破嗓子”的教育已經(jīng)不適合他們。要想學(xué)生學(xué)得好，老師得以身作則，公平公正地對待每一位學(xué)生，以良好的榜樣潛移默化地影響學(xué)生的行為及性格。

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