黃偉忠

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學校和家長在越來越重視學生課堂教育的同時也在不斷提升對學生的素質(zhì)教育。尤其是為了讓學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為大家研究的重點方向，尤其是對農(nóng)村小學生的自主學習能力的提升更是越來越受到重視。本文以圍繞培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習能力為中心，展開探討，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學生;自主學習

引言：由于農(nóng)村教育觀念轉(zhuǎn)變的不到位，對一些改革政策的信息接收不到位，導致農(nóng)村的教學水平和城市教學水平有一定的差距，其中表現(xiàn)最為突出的是學生的學習觀念和學習方式仍然處在被動。低效的，被動的學習仍是農(nóng)村小學生目前學習過程中最大的問題。這需要引起我們的重視。

農(nóng)村小學生自主學習現(xiàn)狀和重要性

近年來，很多農(nóng)村家庭為了生計，小學生的父母選擇外出打工，家中留下老人和孩子，沒有父母監(jiān)管加之老人溺愛，使得很大一部分小學生在課下沉迷游戲，不能進行自主的學習。再者是，在課堂學習中，小學生的注意力不集中，容易走神，鄉(xiāng)村教師對學生的監(jiān)管和引導起到的作用不大。而且基于農(nóng)村教學的現(xiàn)狀，教師的大量流失和教師教學的思想和觀念相對落后，以及教學設(shè)備設(shè)施的不完善，導致不能給學生提供一個自主學習的氛圍與機制，也很難給學生提供一些指導與訓練。這樣的教學方式不利于學生形成自主的學習觀念，也很難使學生自己建構(gòu)知識體系。長久以往，學生在學習方面的主動性，積極性和效率很難提高。尤其是小學生正處在學習發(fā)展的初始階段，一個良好的學習習慣不僅能夠使學生受益終身還對他們?nèi)嫣岣咦陨淼木C合素質(zhì)起到關(guān)鍵性的作用。

其次，在培養(yǎng)小學生自主學習能力的同時也有利于鄉(xiāng)村教師的自我學習和提升。由于現(xiàn)在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施和教學水平還處在落后的階段，很多鄉(xiāng)村教師選擇去往城市發(fā)展，使得農(nóng)村教育跟不上時代的步伐，繼而形成一個惡性循環(huán)。在要求培養(yǎng)學生自主學習能力的同時也對教師提出了更高的要求，要求自身素質(zhì)和教學水平不斷提高，從而達到一個完善自我和更好教育學生的目的。

提高農(nóng)村小學生自主學習能力的途徑方法

1、培養(yǎng)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，枯燥乏味的課堂和被動式的教學方法很容易使本來貪玩的學生對課堂學習失去興趣。所以，培養(yǎng)小學生的自主學習能力就要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)課堂中好玩的學習方法。小學課堂知識中有很多是可以找到規(guī)律的，教師可以多多鼓勵學生去尋找規(guī)律。譬如在語文學習中將形近詞放到一起，進行好玩的說文解字游戲，以故事的方式吸引學生的學習興趣，然后可以再讓學生自己進行思考解讀。在數(shù)學方面可以根據(jù)數(shù)學本身的規(guī)律性引導學生去尋找規(guī)律。一方面提升了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，另一方面能夠促進學生自主思考。利用學生感興趣的點進行教學能起到事半功倍的效果，更可以引導學生進行思考，尋找學習規(guī)律，提高小學生的自我思考能力。

2、引導學生自我思考

培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習能力最重要的還是要通過教師的引導?；诂F(xiàn)在大多數(shù)鄉(xiāng)村教育還是“填鴨式”教學，課堂的大部分時間還是由教師講解，留給學生自我思考的時間很少。而且小學生的自我思考能力比較弱，這就需要教師在課上引導學生進行自我思考，對于任何問題應(yīng)當循序漸進，引導學生該如何思考，并在問題解決后舉一反三，讓學生能夠自主思考。

再者，需要給學生提供質(zhì)疑的空間。目前，大多數(shù)學生在課堂上過分相信權(quán)威，以老師講課內(nèi)容為標準，加之課下懶于思考反思，逐漸失去了自我思考的意識和能力。在課堂上老師就要多多鼓勵學生對于不明白或者不懂的問題提出來，及時解決。并且可以利用更多的方式來開拓學生思路，鼓勵學生思考，甚至可以讓學生在課堂進行幫扶小組，或者自我講題，同時也可以引導學生在課下進行思考，充分提高小學生的自我思考能力。

3、開展課外思考活動

新時代的教育不僅僅是要讓學生獲得知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)學生自主思考，主動探究，主動獲取知識的能力。這不僅是學生在課堂上學到得知識，也是有利于終身的習慣。由于在課上的時間有限，所以小學生自主思考能力的培養(yǎng)不能單從課堂上來入手，要讓學生獨立思考充分滲透到日常的生活當中，逐漸形成自主學習和思考的意識。因此，課外思考活動的開展有利于學生在課下能夠進行自主的思考，同時也能培養(yǎng)學生學習思路的發(fā)散和合作協(xié)調(diào)能力。利用農(nóng)村獨有的天然優(yōu)勢，將自然的規(guī)律融入到學習中，寓教于樂，充分挖掘?qū)W生自主探索的能力和對學習的興趣，才能更好地促進學生的學習和發(fā)展。

4、教師要提高自身的創(chuàng)新能力

由于鄉(xiāng)村教師接觸到的資源和信息有限，外界的環(huán)境也是限制教師教課的很大一個因素。在面臨這些問題的時候，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源充分發(fā)揮主觀能動性，在搞好教學的同時也要不斷提升自身的素質(zhì)。教師是學生的榜樣，也是引導者，只有教師在完成自己的思考和教學體系的構(gòu)建之后，才能個會更好的引導學生去沿著正確的思路去思考問題，從而形成自主學習和思考的習慣。

在面臨一些客觀因素的阻礙時，身為教師應(yīng)該積極尋求解決方法，而非沿用老一套的教學模式，應(yīng)當創(chuàng)新教學方式方法，多關(guān)注教育部下發(fā)的通知和改革政策，力圖做到緊跟潮流，完善自我教學。在這樣的過程中其實也是思考和拓展思路的過程，也是提升自我的過程。

5、政府和家長發(fā)揮主觀能動性

學生的教育不只是學校的事情，家長依然有很重大的責任，在課外，家長應(yīng)負起監(jiān)督的責任，不只是監(jiān)督學生完成作業(yè)，而是要起到引導思考的作用，這也要求家長逐步改善自己和及時與孩子溝通，共同進步。更要求政府加快縮小城鄉(xiāng)教育資源分配的差距，從而更好的改進學生學習方式，使教師在改變教育模式上有更大的發(fā)揮空間。

結(jié)語

在培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生自我思考能力的問題上，既需要教師能夠打破原有的教學模式和思維，創(chuàng)新求變，不斷完善自我和教學機制，將教學從原有的考學模式轉(zhuǎn)變到大力提倡的素質(zhì)教育上來。與此同時也需要家長的幫助和支持，更需要社會和政府將更多的教育資源和精力投放到農(nóng)村，均衡城鄉(xiāng)教育資源，促進鄉(xiāng)村小學生更好的學習與發(fā)展。

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