梁森燦

摘 要：我國綜合國力不斷強盛的今天，國家對未來人才的培育也提出了新的要求，面對這一現(xiàn)狀，我國教育部對所有學科都進行新課標改革，改革范圍覆蓋了所有教育學齡，而高中語文教學也在改革下進行了轉變。在新課標要求下，高中語文不斷嘗試新的教學方式與理念，并一步步完善新的教學主旨與模式，其中較為重要的一個部分就是對于教學素養(yǎng)的適用性的研究，本文從高中語文教學中運用的核心素養(yǎng)簡介入手，介紹了一些高中語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的方法和運用核心素養(yǎng)進行高中語文教學所具備的優(yōu)點最后提出了運用核心素養(yǎng)進行高中語文教學的優(yōu)點。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;教學有效性

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，學生更偏向于大量習題的練習和講解，力求在有限的時間內盡可能地獲取更多的分數(shù)，受高中升學壓力與分數(shù)影響較大，但事實上語文的學習只能通過長期的積累，操之過急反而會使語文的學習迷失方向，止步不前。在長期的分數(shù)至上與填鴨式教學的影響下，高中語文教學逐漸迷失了語文教學的初衷與進行語文學習的核心素養(yǎng)，為了使語文教學能夠繼續(xù)進行，必須重新拾起對核實素養(yǎng)的認識與運用。

1 高中語文教學中運用的核心素養(yǎng)簡介。

語文教學共同擁有的核心素養(yǎng)就是傳統(tǒng)的文化道德素養(yǎng)，主要為了培養(yǎng)學生良好的品行與對傳統(tǒng)文化的熱愛，確保學生能夠擁有優(yōu)良的品質的同時傳承中華文化，但是不同時期的教學適用的教學理念與核心素養(yǎng)有較為細微的變化，在高中語文教學中，學生基本已經(jīng)形成了自己的性格特征且對傳統(tǒng)文化有了一定的根基，這個時期的學生正處于世界觀的完善階段，對于文章中角色的性格與行為有著較深的體會與理解，同時也會受這些人物的影響構建自身的價值觀。因此在高中的語文教學中不能再僅僅是簡單的引導與介紹，還需要同學生共同進行人文道德的討論，幫助他們完善自己的心理世界。

2 高中語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的方法。

2.1 用思維養(yǎng)成思維。

語文的核心素養(yǎng)更像是一種教學中的指導思想，而非一種固定的教學方式，但是核心素養(yǎng)對于學生進行語文的學習又十分重要，因此要培養(yǎng)對語文教學核心素養(yǎng)的理解最簡單的方式就是直接對語文思想進行體會，并在長期的感觸中慢慢體會出核心素養(yǎng)所在，用思維來熏陶思維、培養(yǎng)思維。

2.2 將語文教學的目的融入其中。

僅僅是對核心素養(yǎng)進行宏觀的感受與理解并不能真正地讓學生明白核心素養(yǎng)的具體存在形式，還需要將高中語文教學的目標融入教學之中，有了確切的目標之后學生更容易理解語文教學的核心素養(yǎng)所在。

2.3 從生活與文化的角度進行語文教學。

語文的來源就是中華民族人們的生活，是中華文化的直接承載體，因此想要讓學生明白語文教學的核心素養(yǎng)可以從文化傳承的角度進行引導與探究，從日常的生活中體會語文的含義，并慢慢地形成語文的重要性最終明白語文教學的核心素養(yǎng)所在。

3 運用核心素養(yǎng)進行高中語文教學的優(yōu)點。

3.1 與其他全新的教學方式有著較高的兼容性。

核心素養(yǎng)對于高中語文教學的影響并非是具體的某種方式，而是一直核心思路一樣的存在對教學進行引導，因此核心素養(yǎng)影響下的高中語文教學依舊可以采用眾多全新的教學方法，如較為常用的情景創(chuàng)設教學法、多媒體信息引用等新式且高效的教學方式與核心素養(yǎng)并不沖突，兩相結合還能夠效用疊加，使教學更加高效。

3.2 正確引導學生進行語文學習。

由于長期受分數(shù)至上與高中升學壓力的影響，高中學生進行的語文教學或多或少都發(fā)生了變味，逐漸喪失了語文學習的本質，將本來具有豐富情感的語文變得枯燥死板、毫無趣味，但是核心素養(yǎng)的運用改變了這一現(xiàn)象，學生通過對語文教學的核心素養(yǎng)的理解可以明白語文的真正內涵并理解其中蘊含的文化意義，從思想上改變語文的學習方式，而且在明白了語文的本質也更加容易進行語文學習，提高了語文學習的效率。

4 提高核心素養(yǎng)下高中語文教學有效性的具體措施。

4.1 注重語境與文章結構的講解。

當下的高中生基本上已經(jīng)有了較為完善的世界價值觀，且有了不弱的語文基礎，因此在高中語文的教學中，想要真正提高教學效率則應當從文章情景與結構的講解入手、與學生進行交流，讓學生親身交流探究并從中體會語文核心素養(yǎng)。

4.2 確立學生為教學的主體。

在傳統(tǒng)教學中基本上運用的教學方式都是教師進行填鴨式的教學，忽略了學生的主觀能動力，長期的填鴨教學導致學生對語文學習喪失興趣。而教學既然是為了讓學生進行學習，最佳的方式就是讓學生主導課堂的進行，教室負責引導與糾正，在學生成為教學主體后學習的知識也記憶的更加深刻，也更容易體會語文教學的真正目的與核心素養(yǎng)所在。

5 結束語

在當下的高中語文教學中存在著許多問題，急需進行教學方式的轉變、提高教學質量與效率，而改變當下情況的一個有效方式就是運用核心素養(yǎng)對教學進行引導，但是后續(xù)的改進依舊需要諸多教師不斷進行探究總結。

參考文獻：

[1]何鍵.高中語文核心素養(yǎng)的研究[J].教學探究，2018（07）：29.

[2]魏立平.核心素養(yǎng)下的高中語文教學有效性探究[J].中國校外教育，2019（09）：69.